淺談小學高效課堂的構建

楊貴平

【關鍵詞】 小學;高效課堂;學習目標;課堂展示;提問

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0095—01

時代在變，人的思想觀念也在變化，無論是老師還是學生對課堂效率的追求都在發生著天翻地覆的變化。過去老師講什么學生就學什么，學生在灌輸式的學習模式下養成了被動接受的習慣，使得他們的主觀能動性沒有得到發揮，致使他們在學習中跟著老師的思想亦步亦趨，學習效率低下，創造能力受到嚴重的束縛。而今，教師在新課標下也接受了新的教育教學理念，他們在課堂教學中利用更短的時間采用有效的方法激發學生興趣，調動學生參與學習的積極性和熱情，提高學生課堂的主體性，讓學生的學習變得主動、自覺，把在學習中思考、探索當成獲取知識的本能，從而使課堂形成一種良性的發展關系，從根本上提高課堂教學的效率，實現高素質、高質量的教學與學習，保證了課堂教學的有效性。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、設定合理準確的學習目標

課堂學習目標無論是對老師的教學，還是對學生的學習來說都是一種方向的指導，所以學習目標的合理、準確與否，直接影響著教與學的效率，也影響著學生學習的興趣和積極性。學習目標的定位，就像打籃球一樣，如果籃筐太高無論學生再怎么努力也難以完成投籃，勢必會影響到學生的學習信心;反之，如果籃筐太低，學生輕而易舉就能投進，缺少挑戰性，不能讓學生體驗到戰勝困難的快樂和喜悅，也會影響學生的學習興趣和積極性，同樣達不到預期的學習目標。

所以，作為小學教師，我們在制定學習目標的時候，要結合小學生的天性、心理，了解他們的學習情況，根據教學內容制定不同的學習目標。比如，在教五年級下冊的古詩三首時，教師可以要求學習好的學生背誦并默寫古詩，理解詩意;對學習一般的學生要求他們背誦古詩，理解詩意，并把好的句子默寫下來;對學困生只要他們能背誦古詩，對詩意有一個大概的了解就行，這樣學生經過努力就會完成不同層次的目標，不但讓學生逐漸得到提高，而且能激發他們學習興趣，調動其學習的積極性，對課堂教學和學生的學習來說都是一種促進。

二、 學生的課堂展示要有實效

小學生好勝心強，也愛“表現”自己，引起老師的關注。所以，小學代課教師要充分利用學生的這一特點，讓學生在課堂教學的練習或回答問題的過程中進行展示，發揮學生的主動性，集中學生的注意力，啟發學生思維，培養他們獨立思考的能力，引發他們進行生動活潑的學習，培養他們對知識的遷移、舉一反三、融會貫通的能力，從而真正提高他們解決學習、生活問題的能力，檢驗自己的學習水平和學習效果。比如，我讓學生就“寧靜”造句時，叫起了一個舉手的學生，她說：“清晨，公園里十分寧靜。”一般情況下，這個問題到此就回答完了，可是我進一步問她，看來你是掌握了“寧靜”的意思，說說你對它的理解。她答到：“寧靜，一般多指環境或心情平和安靜，描述的是一種很安靜的狀態或氣氛。”我對她的回答給予了肯定和表揚，同學們也報以熱烈的掌聲。自此，我發現這個學生上課回答問題很積極，學習上也很熱情，成績更是突飛猛進。可見，只要老師能抓住小學生愛“表現”的心理，讓他們在課堂上充分展示，既能激發他們的學習興趣，調動他們學習的熱情，還能樹立學生的自信，讓他們樹立學好課堂內容、提高成績的決心。顯然，這對課堂教學來說也是一種有利的因素。

三、重視課堂提問的有效性

課堂提問是一門技巧，也是集中學生注意力，啟發學生思考，提高課堂教學效率的主要方法。教師在課堂提問時一定要認真設計問題，注意提問的方式，并根據不同層次的學生給出適當的問題。所以，為了保證問題的有效性，首先問題的設計要有目的性，要緊扣教學內容的重點知識，加強學生理解，幫助學生鞏固知識點;其次，問題要能引導學生拓展思維，培養其探索精神，調動學生學習的主動性、自覺性;再次，提出的問題要與學生的基礎知識相適應，努力給學生創造思考的條件，引導學生獨立思考;最后，問題要少而精，不要讓學生陷在題海中。太多的問題讓學生抓不住重點，還容易讓學生產生逆反心理，對學習相當不利。作為老師，只要我們能為學生著想，能為實現高效課堂努力，提問不但會更加有效，而且還能在提問的過程中營造輕松的課堂氣氛，促進學生學習，實現高效教學。

總之，在教學中我們發現，要想實現高效課堂，優化教學過程，不但需要老師的精心教學，更需要學生的努力學習，齊心協力，才能保證課堂教學的高質量、高效率。因此，為了實現高效課堂，既需要老師以教學理論作指導不斷探索，更需要老師立足于學生，激發學生興趣，調動學生的積極性，從而使有效的、高質量課堂教學得以實現。 編輯：郭裕嘉