集體舞教學中幼兒學習動機的激發

努爾哈菲

【關鍵詞】 集體舞;學習動機;成就;動機;激發

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0093—01

集體舞是一種傳統的、有地域性特征的群眾文藝形式。其類型多種多樣，包括圓圖舞、行列舞、方陣舞、鏈狀舞等多種形式。這些文化特色較強的集體舞，突出的是娛樂性、群眾性、參與性，使人們在簡單的動作練習、豐富的隊形變化中享受人與人之間情感的、體態的、非言語的交流。在幼兒園音樂活動中進行集體舞教學是對民族、民間傳統文化的認知、延續和傳遞，是非常必要的，它使幼兒既繼承了文化的傳統——從遠古時代即產生的傳統群眾文化，又給幼兒提供了沒有太多記憶負擔、動作負擔，重在參與和享受人際交流的機會。一般來說，在進行此類活動時，為了較好地完成教學內容，達到教學目的，教師都會創設一定的教學情境，這種情境往往都帶有游戲性、趣味性。但我們同時也發現，并不是所有類型的集體舞都適合創設游戲情境，如行列舞、鏈狀舞等，這類集體舞有時無須游戲情境，相反，可能教師苦思冥想出的游戲內容反而會破壞地域文化的精髓，給人一種“畫蛇添足”“牽強附會”的感覺，影響幼兒對集體舞本身特征、特點及其本質的感知、理解和學習。

一、切中集體舞教學中幼兒學習動機的激發點

學習動機是指在學習活動中直接推動幼兒學習的一種內部動力，是學習活動順利進行的重要支持性條件。在一般活動中，幼兒學習動機的激發大都由外部刺激（即誘因）引起。這些外部刺激通常包含教學情境的游戲性、趣味性，教學方法、手段的多樣化，教學內容的生動性等方面。而在集體舞教學活動中，由于其本質是傳統文化的傳遞和繼承，因此，教師在進行此類集體舞教學時，都應注意減少幼兒認知負荷、多余刺激。

在方式變化的掌握上，要便于幼兒較快地擺脫學習情境，在輕松、愉快的參與過程中，體驗集體舞所特有的，通過同伴間的真誠合作帶來的積極的、平等的、自然的情緒交流。在這種學習狀態下，一些優秀的教師會運用挑戰情境激起幼兒對具有相對難度的集體舞的學習興趣，使幼兒的學習動機直接指向于學習活動、學習內容和學習任務本身，而不是外在形式的刺激。因此，教師在進行集體舞教學時，首先，應為更好地繼承和發展傳統文化而精心選擇經典的、具有代表性的集體舞內容進行傳授;其次在具體組織集體教學時，把認知重點放在舞蹈隊形、規則的傳授上。只有在幼兒已基本把握了舞蹈精髓和有了一定的經驗儲備和思維能力、創造水平后，才考慮在繼承的基礎上進行發展。故在集體舞教學活動中，傳授的成分大于創造成分。幼兒在學習過程中，學習動機是在掌握變化規律的認知需要及滿足交往和互動的情緒需要下產生的，由于這種學習動機集中指向學習內容、學習結果，與由外在的形式刺激引發的短暫動機相比，這種動機要穩定、持久，往往動機維持的時間較長，因此能對學習的效率有積極的促進和提高作用。

二、把握成就動機在幼兒集體舞教學中的重要心理價值

成就動機是指個人追求成就、希望獲得成功的內部動力。也可以這么說，是指一個人對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達到完美地步的一種內部推動力量。國內外心理學家對成就動機進行了大量研究，現選擇以下和教學、發展有關的觀點，供大家借鑒、參考。

第一，成就動機與事業的績效有著顯著的正相關。成就動機研究專家麥克里蘭曾指出：一個企業，乃至一個國家的興旺發達，取決于具有成就動機的人數的多寡;第二，學生課堂學習的主要動機，集中反映在成就動機上;第三，在兒童早期，成就動機已開始萌芽，但表現形式與成人不同，即附屬內趨力強于認知內趨力、自我提高內趨力。他們努力學習的目的是為了得到教師、家長的肯定和表揚。

相對其他教學活動，集體舞教學有其激發幼兒成就動機的優勢，在教學過程中，三種內趨力均能不同程度地受到激發。由于學習任務明確，學習價值顯著，學習過程中能不斷獲得成功體驗，內部學習動機即認知內趨力得到了充分的調動。而且由于集體舞本身是一種互動行為、群體行為，在學習過程中，個人的行為會對他人、集體產生直接的影響，故由尊重和自我提高的需要所引發的自我提高的內趨力也受到激發。加之伴隨附屬內趨力的作用，成就動機在幼兒集體舞教學活動中的價值就能得到最有效的開發。

編輯：王金梅