淺析英語教學(xué)中讓學(xué)生減負(fù)的有效途徑

黃德懷 王鳳 鹿海燕

【摘要】“全面提高學(xué)生德智體諸方面素質(zhì)”，“讓學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展”是素質(zhì)教育的歸宿，而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過重，是實(shí)施素質(zhì)教育的一大礙石。長(zhǎng)期以來，各個(gè)領(lǐng)域都在探究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法，但在高招和中招指揮棒下的中國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然繁重。本文將從英語教學(xué)方面入手，探究怎樣真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。

【關(guān)鍵詞】有效備課 ?有效教學(xué) ?有效課堂 ?有效作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0117-02

“全面提高學(xué)生德智體諸方面素質(zhì)”，“讓學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展”是素質(zhì)教育的歸宿，而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過重，是實(shí)施素質(zhì)教育的一大礙石。長(zhǎng)期以來，在我們的英語教學(xué)活動(dòng)中的教師都占據(jù)主導(dǎo)地位。知識(shí)的傳授以教師的講解為主，教師往往一言堂、滿堂灌。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收益少。自2017年普通高級(jí)中學(xué) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版頒發(fā)實(shí)施以來，廣大英語教師積極投身于英語教學(xué)改革之中，努力把“教的課堂”改為“學(xué)的課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓英語教學(xué)更有效、更高效。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何讓學(xué)生減負(fù)，做到真正的有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的前提是有效備課

備課就是“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”。一般來說，教師在備課時(shí)重心只放在教材上，放在要傳授給學(xué)生的語言知識(shí)上，而忽略了知識(shí)的接受者——學(xué)生。有效備課是把備課的重心從教材轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和不同需要，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法。只有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案才是最有效的。教師在備課時(shí)主要備以下幾個(gè)方面： （一）備學(xué)生。教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互活動(dòng)，有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。學(xué)生的現(xiàn)狀是決定有效課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。只有全面了解全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，才能做到有的放矢，才能制定出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）備教材。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教學(xué)目標(biāo)，研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的深度和寬度，避免泛泛而談，講得不到位。

（三）備教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平來創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。教學(xué)方法的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、有效教學(xué)的助推力是有效的教學(xué)方法

（一）復(fù)習(xí)檢查。教師在課前用很短時(shí)間檢查家庭作用的完成情況和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí) ，必要時(shí)進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)只有及時(shí)復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶才能成為長(zhǎng)時(shí)記憶。教師通過把先前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和為新信息與技能的講授做好準(zhǔn)備。一般可用問答、復(fù)述、聽寫、翻譯句子等方法來進(jìn)行。

（二）導(dǎo)入新課。導(dǎo)入能夠決定一堂課的基調(diào)，能喚醒學(xué)生大腦中的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣和期待，為引出新知識(shí)作鋪墊。導(dǎo)入的時(shí)間一般需要幾分鐘，教師在導(dǎo)入時(shí)，語言應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際水平，也可以用圖片、實(shí)物、影像資料等。

（三）講授內(nèi)容。首先要講述課堂目標(biāo)，也就是講述要讓學(xué)生必須了解或完成的內(nèi)容。在講解過程中，教師提供范例，對(duì)要學(xué)生注意和記憶的重、難點(diǎn)要突出和強(qiáng)化，并經(jīng)常提問來檢查學(xué)生的理解程度。特別是那些上課注意力不集中、開小差的學(xué)生。課堂提問不失為好方法。

（四）課堂練習(xí)。針對(duì)已講解的知識(shí)，教師提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或進(jìn)行小組討論或全班性練習(xí)。整個(gè)過程在教師的監(jiān)督下完成，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師幫助他們深入思考、指導(dǎo)方法。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)可適度的表揚(yáng)，對(duì)反饋出的問題予以糾正或提供更多練習(xí)。

（五）總結(jié)歸納。一堂課缺少了總結(jié)這一環(huán)節(jié)則整體教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成，因?yàn)閷W(xué)生在深入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，“只見樹木，不見森林”。只看到知識(shí)的節(jié)，未能看到知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。 因此，教師讓學(xué)生從整體上回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容，抓住重、難點(diǎn)，把知識(shí)歸納到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

（六）家庭作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助手段，作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓所學(xué)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶中，同時(shí)作業(yè)能讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解題能力和自學(xué)能力。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師

蒙哥馬利曾說：教學(xué)的低效是由教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。由此看出教師是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在英語有效教學(xué)的具體操作過程中，主要有幾個(gè)環(huán)節(jié)需要嚴(yán)抓：

（一）抓興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母。提高英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報(bào)或海報(bào)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等;思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文;政治方面，刊登一周的政治要聞;娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）抓預(yù)習(xí)。很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至一些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時(shí)要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。事實(shí)上，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少時(shí)間，但忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想。

（三）抓兩讀。英語是一門語言，但卻因?yàn)樗且婚T外語而沒有太多的機(jī)會(huì)來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。在這里，讀指朗讀和閱讀。

在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

讀課文的這項(xiàng)工作既可以在講新課之前也可以在其后進(jìn)行。在講新課之前時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文了解課文大意，此時(shí)讀得越熟，課文理解得就越趨于準(zhǔn)確。課文講述完畢后，學(xué)生讀課文就是一個(gè)消化和引導(dǎo)其對(duì)英語靈活應(yīng)用的過程。

除了抓朗讀之外，我還注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。為了提高他們的閱讀能力，我固定時(shí)間給他們一些或是任務(wù)性閱讀，或是趣味性閱讀，或是一些時(shí)政信息讓他們閱讀，這樣既拓寬他們的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們閱讀的能力。

（四）抓練筆。在英語教學(xué)中，教師往往把“寫”這一步驟忽略，致使學(xué)生在單詞拼寫、作文練習(xí)等方面得不到鍛煉。在教學(xué)過程當(dāng)中，我注重對(duì)學(xué)生生詞，短語以及句型的聽寫和對(duì)作文的訓(xùn)練并給予積極的指導(dǎo)。這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)本堂課知識(shí)的印象，還可以發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，勤動(dòng)腦，勤思考，靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力。

我相信，只要作教師的我們，在教學(xué)的過程中，肯動(dòng)腦，勤思考，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，那么，我們的教學(xué)效果也會(huì)突顯出來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。

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