讓習作植根于閱讀與生活的土壤中

曹紅梅

【關鍵詞】 習作;閱讀;生活

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0075—01

作文教學一直是小學語文教學的重點，也是難點。當代著名語言學家、教育家張志公先生曾說：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難，也就是說，作文教學是‘老大難中的‘老大難。”縱觀語文教學的全過程，學生怕寫作文、寫作能力提高慢的現象普遍存在，而提高作文能力的法寶，就是廣泛閱讀和豐富的生活體驗。

一、讀寫結合，打好基礎

1.引導廣泛閱讀，注重語言積累。語文學得好、作文寫得好的學生，都有一個共同的特點，那就是愛讀書。在大量閱讀的同時，學生的情感體驗、語言積累不斷豐富，學生的寫作材料不斷充實，對社會生活的感受力不斷增強，寫作能力也就潛移默化地得到提高。教師調動一切有利因素，積極引導學生大量閱讀課外書籍，通過閱讀培養語感，提高語言文字的感受力和駕馭能力，是提高學生作文能力的有效途徑。

2.閱讀與背誦并重，培養良好語感。中國傳統的語言教學最基本、最主要、最有效的方法就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著非凡的語言能力的重要原因?！扒蓩D難為無米之炊。”學生不會寫作文，最主要的原因就是語言積累不足。語文教材中的課文文質兼美，是學生學語言、用語言最好的范例。在閱讀教學中，教師除了教給學生閱讀方法，培養閱讀能力，養成閱讀習慣外，還要在平時的教學中，留出一定的時間讓學生當堂背誦。通過背誦，把那些規范的、生動優美的語言信息儲存于學生的頭腦中，進而內化為自己的語言，那些文句和意境縈繞心頭，逐漸就積淀成語感。有了良好的語感，學生習作中無話可說的難題就可迎刃而解了。

3.巧用閱讀資源，進行片段練習。對動作描寫、語言描寫、環境描寫、心理活動描寫等細節描寫不到位，是學生習作中難以寫具體的主要原因。閱讀教學中有很多文本補白的資源，利用巧妙，既可以使學生深入理解課文內容，又能進行寫作訓練，讀寫兼顧，利于學生語文能力的提高。例如《夜鶯之歌》一文，對小夜鶯的動作描寫具體生動，可隨堂讓學生進行動作描寫練習。巧用教材資源，采用化整為零的方法，挖掘課文中獨具特色的寫作資源，把寫作訓練貫穿閱讀教學的始終，就能使學生的習作能力得到長足發展。

4. 精選閱讀篇目，確立習作范本。葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎》一文中指出：“有些人把閱讀和寫作看作不相干的兩回事，而且特別看重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。教學生閱讀，一部分的目的在給他們做榜樣?！被诖?，在進行閱讀教學時，對于一些寫人記事靈動有趣、寫景抒情真實貼切的文章，可以作為寫作范文來教。在指導閱讀的基礎上，進行習作指導，讓學生體會文章怎樣開頭、怎樣組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣結尾，體會作者的寫作特點，這不失為有效的方法。詞句優美的文章，通過賞詞析句教給學生文章的表現手法;開頭結尾相照應的文章，可以給一個簡單的命題，只讓學生學寫開頭和結尾。精選閱讀篇目作為習作的范文來教，做到一課一得，學生的閱讀能力和寫作能力，便能協調發展，共同提高。

二、 立足生活，站穩根基

1.就地取材，學會觀察。作文是生活的反映，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是學生觀察生活，感受生活的最佳途徑。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。風霜雨雪、日落月出的自然景觀，生活中耳聞目睹的平凡小事，都是學生習作的極佳素材。作文教學中，教師要讓學生用心去觀察、去發現、去比較、去感受。加強觀察方法指導，使學生養成主動觀察的習慣，便能克服“無材料可寫”的難題。

2.因勢利導，體驗生活。學校舉行的體育競賽、文藝匯演、公益勞動、主題隊會等活動，蘊藏著豐富的習作資源。引導學生有意識地觀察活動的精彩瞬間，引導學生分享和表達感受，引導學生寫出眼中心中的生活，把生活和習作緊密聯系在一起，就為習作注入了源頭活水。

總之，學生寫作能力的提高，是一個長期的、循序漸進的過程，注重閱讀實踐，注重生活體驗，注重指導和講評，學生的習作能力一定會逐步提高。

編輯：馬德佳