大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

【摘要】現(xiàn)如今，我國與世界之間的距離越來越近，國家與國家、國家與地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化、政治交流也日益緊密，在這樣的背景下，高校英語教學對于跨文化交際的重視程度不斷提高。本文分析了當前大學英語教學中跨文化交際教學中一些普遍存在的問題，并提出了幾點提高大學生跨文化交際能力的英語教學建議。

【關鍵詞】跨文化交際 ?大學英語 ?英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0105-01

引言

所謂跨文化交際能力，主要是指在不同文化背景下，人與人之間所需要具備的溝通能力。伴隨著世界之間文化、經(jīng)濟、政治等領域的交流日益頻繁，具備跨文化交際能力非常必要。具體到大學英語教學中，跨文化交際能夠提高大學生的英語文化素養(yǎng)，扎實語言知識結構，而且對于促進高校英語教學也有著重要的意義。基于此，本文提出大學英語教學中對大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究。

一、大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學課程設置不科學

從大學英語的課程設置上來看：

其一，理論課程分配不均衡。對于理論教學內(nèi)容的分配上，主要是對大學生語法、詞匯等方面的教學，對于跨文化交際相關的理論教學較少。然而從《大學英語課程教學要求》來看，跨文化交際在課程體系中有著重要的地位，在課程分配上不均衡，不利于對學生跨文化交際的理論培養(yǎng)。

其二，過于重視英語考級教學理論配置。對于大學生英語教學資源的分配上，過于側(cè)重對英語四級、六級考試的理論教學，這就導致學生的學習重點放在考級上，忽視了對自身英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）跨文化交際教學教材不完善

從當前大學跨文化交際的英語教學教材來看，主要是關于聽、說、讀、寫、譯五個方面的理論教材，而且大多數(shù)學校的教學重點是大學生綜合理論知識的掌握，對于五大教學板塊的細致教學較少。另外，文化差異性教學教材不足。實際的教學教材中，主要是對西方國家文化的介紹和理論講解，但是缺乏國家與國家之間的文化差異對比教學，不僅僅是西方國家與中國，西方國家之間的文化也具有差異性，這些都影響了跨文化交際教學中文化教學的不深入。

（三）教師英語跨文化教學水平有限

一是，教師教學理念的局限性。由于我國大學英語關于跨文化交際的教學還處于起步階段，這就導致大多數(shù)的英語教師還沒有從傳統(tǒng)的教學理念中轉(zhuǎn)變過來，一些傳統(tǒng)的教學方法、內(nèi)容不適合跨文化交際的課程教學實施。

二是，缺乏跨文化交際的教學經(jīng)驗。西方國家與我國的生活、飲食、語言等文化上的差異比較明顯，需要擁有一定的海外生活經(jīng)驗才能夠更好的進行跨文化交際的教學，但是從當前大多數(shù)的英語教師的教學經(jīng)驗來說相對匱乏，不能夠更加深入的進行跨文化交際的教學，影響教學效果。

二、大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的有效方法

（一）完善和平衡課程教學設置

一方面，合理分配理論教學課程。結合《大學英語課程教學要求》在確保各項理論課程教學的基礎之上，增加有關跨文化交際的課時安排，每周設置4-6節(jié)跨文化交際課程，并將日常的語法、句子與跨文化交際教學內(nèi)容相結合，尋找理論課程之間的銜接點，進而提高教學效果。

另外一方面，創(chuàng)設第二課堂。要引導學生改變傳統(tǒng)考級的功利性心理，可以積極的開設第二課程，例如英語文化節(jié)、英語話劇、英語影視等課堂形式，讓學生在參與的過程中，了解跨文化交際的內(nèi)容，并在英語文化的熏陶中提高交際水平。

（二）科學選擇跨文化交際教學教材

一要，篩選時代發(fā)展需求的教學教材。伴隨著我國對外開放和貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的騰飛，跨文化交際的教學教材必須要與時俱進，及時的進行更新和修繕，這就需要高校在現(xiàn)有教學教材的基礎之上，選擇一些國際貿(mào)易、政治、歷史等多元素的教材，只有深入的了解跨文化內(nèi)容，才能夠更好的進行交際。

二要，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源。可以通過增加影視作品、時政新聞等教材，讓學生在了解異國文化的同時，關注時事政治，特別是我國對外貿(mào)易、國際往來的正能量資源，培養(yǎng)大學生母語文化認同，在國際文化交際中傳播中國正能量。

（三）提升教師跨文化交際教學能力

首先，創(chuàng)新教學方法與手段。在理論教學基礎之上，還可以引入一些多樣化的教學方法，例如情景教學，創(chuàng)設一定的情境，引導學生進行跨文化交際。

其次，加強英語教師的海外生活經(jīng)驗。篩選優(yōu)秀的英語教師到國外進修學習，感受西方生活方式，并將國外留學的感悟滲透到跨文化交際教學中，并進行學術研究，進行教學方案的優(yōu)化。

結論

通過論述可以看出，語言與文化之間的聯(lián)系緊密，如果不能夠充分的了解西方文化，那么英語交際能力也就無法提升。這就需要高校重視對跨文化交際教學，通過創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學教材以及提高教師專業(yè)水平等措施，提高大學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]劉燁.高職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2018（14）

[2]林新竹.商務英語教學中跨文化交際意識的滲透與培養(yǎng)研究[J].吉林廣播電視大學學報.2018（09）

作者簡介：

張蓉（1983.5-），女，漢族，陜西榆林人，研究生，講師，研究方向：跨文化交際與英語文學。