小學科學教學中如何培養學生良好的學習習慣

邱海燕

【關鍵詞】 小學科學;學習習慣;培養

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0095—01

在科學教學中，教師需激發學生探究自然科學的積極性，以此培養學生利用科學方法解決其在學習中所存在問題的能力，從而逐漸養成良好的學習習慣。為此，作為小學科學教師要注重這門課程的教學，充分認識到培養學生良好學習習慣的重要性，進而推動學生健康發展，滿足新課程要求。

一、小學科學教學中培養學生良好學習習慣的重要性

1. 提高學生學習質量。通常來說，學生學習習慣的好壞會直接影響其學習質量。因而科學教師在教學中要注重這方面，利用科學教學所具有的優勢，培養學生良好的學習習慣。只有這樣才能夠增強學生學習知識的信心，從而不斷提升其學習質量，滿足自身發展需求，對此，教師在科學教學中要予以足夠的重視。結合實際情況，合理應用教學方法，以此能夠更好地培養學生良好的學習習慣，滿足其發展需求。

2. 更好地培養學生綜合能力。對于教師來說，良好學習習慣的養成，在提高學生學習效果的同時，還在培養學生綜合能力上發揮出重要的作用，因而在教學中需注重這方面，加強對學生良好習慣的培養，促使學生在此過程中能夠逐漸認識到自身存在的不足，并加以糾正。此外，在小學科學教學中培養學生學習習慣，還能夠幫助學生提高積極主動學習知識的能力。由此可見，在小學科學教學中培養學生良好的學習習慣十分有必要，需要教師根據實際教學內容，采用合理的策略。

二、小學科學教學中培養學生良好學習習慣的具體策略

1. 注重對學生觀察能力的培養。在小學科學教學中，培養學生觀察能力十分有必要，因為學生觀察能力是發現自然科學的重要開端。但是結合當前實際，小學生在此能力上還顯不足，因而需教師結合學生具體情況，有針對性地培養。對于如何培養學生觀察能力，教師需要注重三個方面，即觀察目的性、觀察敏銳性和觀察持久性。所謂的觀察目的，就是指教師在教學中需要帶著目的性對學生在事物觀察中進行引導;而觀察的敏銳性需要教師加強對學生具體科學現象捕捉能力的培養，使得學生能夠在現象中自己發現規律;對于觀察的持久性，則要求學生對觀察的對象具有一定的耐心。

2. 培養學生主動探究的能力。眾所周知，科學教學工作的開展主要是為了提高學生對事物的探究能力和創造力。由于小學生好奇心比較重，因而喜歡對事物進行追問。有些教師對學生所提出的問題，基本是直接告訴問題答案，而不注重對學生進行過程的引導。這對學生自主思考和探究能力的提升造成一定的影響。比如在教學《磁鐵有磁性》這節內容時，教師則可讓學生通過“玩磁鐵”的形式學習。這樣做，主要是讓學生在玩的過程中學習和發現磁的特性。在此過程中，教師需要引導學生對磁鐵吸附物品的特點進行觀察，促使學生能夠在自主實驗的過程中提高其學習能力。

3. 養成總結反思的學習習慣。一般來說，小學生在學習科學知識中，會借助實驗手段來證明相關結論。但是因學生年齡比較小，在具體實驗中容易因比較小的事物影響結論的準確性。對于這種情況的出現，教師不應批評學生，而是要抓住這一點，鼓勵學生，增強學生學習科學知識的自信心。如，在教學電路連接方法中，多數學生在已經確定電路連通后，發現小燈泡并沒有亮。在這種情況下，教師要能夠耐心引導學生尋找問題出現的原因。對于難度比較大的問題，教師可給學生適當的提示，讓學生對科學實驗中所遇到的問題進行深入反思。長期下去，會逐漸養成自主解決問題的習慣。

4. 培養學生手腦并用的習慣。在小學科學教學中，要想能夠進一步提高學生學習效率，教師則有必要加強對學生動腦與動手習慣的培養。以此能夠更好地加深學生對所學知識的感悟。在具體教學中，動手可作為教師教學手段，而動腦則是學生學習的重要目的。結合實際調查顯示，大多數小學生在知識探索中更愿意動手，而對需要動腦的內容則并沒有興趣。這就造成學生在科學實驗的過程中存在盲目性的問題。為了能夠有效解決此問題，教師在教學上要注重學生動腦和動手的有效結合，同時還要讓學生明確其學習知識的主要目標。這樣做，可有效提高學生在探究活動中的目的性。而學生在實際動手實驗前，首先要認識此次實驗的目的，確定主要解決的問題。期間，還要對實驗中可能出現的結果進行一定的預測，并為此制定出較為全面的實驗方案。在實驗中，教師不僅需要讓學生利用其感官，還要能夠發現相關事物所發生的變化。

綜上所述，在小學科學教學中培養學生良好學習習慣，不僅滿足新課程要求，還有利于學生全面發展。

編輯：張 昀