論高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透

徐潔

【摘要】在社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域提出了新的要求，不僅要變革教學(xué)方式，還要對(duì)人文精神進(jìn)行滲透，看到人文精神對(duì)社會(huì)的積極作用。但是，目前高中語文教學(xué)中存在著一些問題，這些問題對(duì)語文教學(xué)效率的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生了極大的阻礙。因此，在高中語文教學(xué)中，對(duì)人文精神進(jìn)行滲透勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文教育 ?人文精神 ?滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0065-02

一、我國(guó)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在語文課堂教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這導(dǎo)致高中生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維意識(shí)的外化，如果長(zhǎng)期在此種環(huán)境的影響下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容來說，多是對(duì)書本知識(shí)的講解，將教材奉為圭臬，很難實(shí)現(xiàn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，其次，對(duì)于教學(xué)方式來說，多是教師的講和學(xué)生的聽，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)際上，教學(xué)過程是一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教具進(jìn)行高中語文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。從中可以看出，人文精神在高中教學(xué)中的重視程度嚴(yán)重不足，因此，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用人文精神的影響，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)教師也要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、人文精神的重要意義

人文精神在高中語文教學(xué)中的占據(jù)著重要的作用，它不僅能幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，還能夠幫助他們有效地表達(dá)情感，在人文精神的作用下，學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行反思，以至于將自身存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。實(shí)際上，人文精神更多強(qiáng)調(diào)的是一種創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還多是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在人文精神的作用之下，他們逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，將眼界放置于書本之外，真正實(shí)現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由此可見，人文精神對(duì)高中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要性。

三、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略

1.進(jìn)行教學(xué)觀念的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念由來已久，它對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，都造成了極大的阻礙。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就教學(xué)方式進(jìn)行革新，將人文精神融入日常的教學(xué)活動(dòng)，教師要對(duì)自己在教學(xué)中的作用，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣進(jìn)行改正，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)人教版《荊軻刺秦王》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)存在的問題進(jìn)行講解完畢之后，將本班同學(xué)分成若干了小組，在這個(gè)小組中學(xué)生可以就荊軻和秦王這兩位人物進(jìn)行個(gè)人分析，使他們?cè)谧杂傻臏贤ㄖ校瑢W(xué)習(xí)知識(shí)、增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最終幫助他們?cè)跐撘颇慕涣髦袑?shí)現(xiàn)人文精神的有效提升。

2.高中課堂教學(xué)中人文精神的滲透

對(duì)于高中語文來說，要想實(shí)現(xiàn)人文精神的有效滲透，就要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師既可以在課文講解的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，還可以在從高中課本出發(fā)，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在一些榜樣人物的影響之下，培養(yǎng)他們的人文精神的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深入領(lǐng)悟，因此，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要重視課堂教學(xué)的重要性，將課本中涉及人文精神的知識(shí)進(jìn)行著重剖析，加深學(xué)生印象。

3.將人文精神與生活實(shí)際相聯(lián)系

在高中階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)面還存在著一些狹窄區(qū)域，基于此種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)與作者對(duì)人生的領(lǐng)域進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層理解，使他們能夠運(yùn)用開放的思維模式，進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在對(duì)人教版語文教材《蜀道難》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“蜀道之難，難于上青天”，具體難在哪里？發(fā)表個(gè)人看法，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)人文精神的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，教師要看到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于教學(xué)要有的放矢，為實(shí)現(xiàn)人文精神的有效滲透提供有力支撐。

總結(jié)

綜上所述，要想提高高中語文教學(xué)效率，就要將人文精神滲透到語文教學(xué)中。人文精神對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，具有著重要的作用。因此，教師要在認(rèn)清人文精神的重要作用的基礎(chǔ)上出發(fā)，去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在潛移默化的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)，最終，為高中生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提供保障。

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