小學德育工作的現狀及改進策略

馬旺成

【關鍵詞】 小學德育;核心素養;價值追求;策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0025—01

2018年5月2日，習近平總書記在與北京大學師生座談時強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”

小學階段是學生品德形成的重要階段，小學教育對學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起到決定性的作用。學校在做好教學工作，開展智育、美育、體育的同時，要把德育工作放在首位，加強對學生思想道德的教育、行為習慣的培養、情感態度的熏陶，讓德育工作成為學校教育工作的出發點和落腳點，幫助學生走好人生的第一步，扣好人生的第一粒扣子，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

一、小學德育工作的現狀

1.德育工作實效性不佳。盡管很多教育工作者已經意識到學校德育工作的重要性，但是部分學校德育目標高遠，德育內容遠離學生實際，德育方法陳舊單一，由于多方面因素的制約，學校教育中“重智育輕德育”的現象仍然存在，致使學校德育工作實效性不佳。

2.德育方法陳舊單一。部分學校的德育工作缺乏創新，仍然以灌輸、說教和命令為主。德育形式機械陳舊，缺乏靈活性;德育內容枯燥空洞，缺少生活化。在德育教學中，教師只是以說教為主，以“說”代替了“育”，學生缺乏親身體驗和感悟，使得德育陣地有形而無神，這樣的德育必定是低效的、失敗的。

二、落實“立德樹人”根本任務的途徑和策略

1.以身示范，用教師的良好品行感染學生。教師以身示范，能夠達到春風化雨、潤物無聲的效果。讓學生養成良好的習慣，靠的不是管，不是約束，而是培育，是教化，是熏陶。教師是人類靈魂的工程師，是學生靈魂塑造的導師，教師只有具有高尚的道德情操，才能以德立身，以身示范。教師要用自己高尚的情操和行為來感染學生、熏陶學生，必須時刻做到身為示范、行為表率。在日常生活中，要時刻以教師職業道德來約束自己的行為。因為在學生的眼中，教師就是一本活生生的學習“課本”，是一本可以讓學生隨時隨地進行模仿的“畫本”。 “其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”作為教師，我們要讓學生學習我們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，為人處世的風范。同時，要建立平等的師生關系，在潛移默化間培養學生、陶冶學生。教師一定要融入學生的生活，走進學生的心靈，以心交心，獲得學生的信任，讓教師的德育行為不再是一種“我要教育”，而是一種“要我教育”。 筆者記得在帶四年級某班時，新學期第一天一大早就有學生跑到我的宿舍找鑰匙，那時我才想起前一天下午忘記將教室門的鑰匙交給值日班長了，于是我拿起鑰匙急匆匆地來到教室門口，看到有近一半的學生在門口等著，我很誠懇地跟學生說：“同學們，對不起，是老師疏忽了。”當時學生們對我的行為都非常驚訝，從學生的表情中，我感受到了他們對老師的信賴。教師只有把自己和學生放在平等的位置上，學生才會認可你、信任你、親近你、尊敬你，這也就是親其師，信其道的體現吧！

2.延伸陣地，讓德育工作產生正向合力。學生的思想道德素質受到家庭、學校、社會等多種因素的共同影響，只有不斷延伸教育陣地，構建家庭、社會、學校三位一體的德育工作新格局，形成德育教育的合力，才能促進德育工作的順利開展。一是學校德育一馬當先。在學校德育工作中，必須充分發揮學校德育主陣地的作用，發揮班主任的主導作用，利用品德課和其他教材中蘊含的德育內容對學生進行德育滲透;同時組織開展“學雷鋒”等多種形式、不同主題的德育實踐活動，讓學生在德育活動中感悟，在感悟中提高自身的道德素養。如要教育學生珍惜糧食，可以組織學生親身參與農業生產勞動，體驗“粒粒皆辛苦”。在愛心教育活動中，可以組織學生在“重陽節”到敬老院去打掃衛生，給老人講故事;在“母親節”來臨之際，要求學生給自己的母親制作心意卡、洗腳;在“學雷鋒日”上街打掃衛生等，讓學生在奉獻中接受教育。二是家庭德育緊跟其后。學校可牽頭建立家校德育聯動教育機制，主動和家長取得聯系，積極倡導良好的家庭德育，爭取形成家校德育合力，讓學生在濃厚的家校德育氛圍中陶冶情操。三是社會德育搭臺護航。在學校和家庭形成德育合力的同時，有關社會組織和機構要發揮其擁有雄厚教育資源的優勢，為學校和家庭德育提供更加豐富、更加全面的德育素材，并積極搭建多種形式的德育平臺，為學生的健康成長把好最后一關。

編輯：孟 剛