新課改下初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計的分析

【摘要】本文通過對新課改下初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行分析，并提出合理建議，希望對提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中化學(xué) ?練習(xí)作業(yè)

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0045-02

一、確定切合教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計要求

（一）教師應(yīng)設(shè)計具有針對性和靈活性的課堂練習(xí)和作業(yè)

化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實際情況，合理的設(shè)計課堂練習(xí)和作業(yè)[1]。首先，教師在設(shè)計過程中，需要將考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度作為出發(fā)點，促使練習(xí)和作業(yè)成為教學(xué)效果的反饋，起到鞏固所學(xué)知識的作用。為此，教師所設(shè)計的課堂練習(xí)和作業(yè)，應(yīng)該與課堂所學(xué)知識存在緊密的關(guān)聯(lián)，并適當(dāng)進(jìn)行知識延伸，盡量選擇難度較低，能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需要的習(xí)題。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默寫練習(xí)，而默寫的主要內(nèi)容為元素周期表中的金屬元素，這種課堂練習(xí)的方式，有利于加強學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。學(xué)生也可以通過默寫金屬元素，在頭腦中建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。其次，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要注意題型的多元性和綜合性，還要確保學(xué)生不能在輔導(dǎo)材料和網(wǎng)絡(luò)中找到現(xiàn)成的答案?；蛘呓處熆梢院喺艡?quán)，將布置作業(yè)的任務(wù)交由學(xué)生自己完成。例如：教師可以采用自選作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，自己設(shè)計課后作業(yè)，且內(nèi)容數(shù)量和題型不限，也可以多人合作設(shè)計，但應(yīng)要求學(xué)生闡述設(shè)計作業(yè)的主要目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成就感。

（二）練習(xí)或作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性

化學(xué)教師所設(shè)計的作業(yè)應(yīng)具備新穎性、趣味性和創(chuàng)意性的特點，使得學(xué)生在解答問題過程中，長期處在愉悅的狀態(tài)，體驗到知識增長的快感。例如：教師可以在化學(xué)作業(yè)中插入一些趣聞和化學(xué)謎語，或者教師也可以在課后布置一些簡單的化學(xué)實驗任務(wù)，并要求學(xué)生在課上表演，比如：制作土豆電池和自制汽水等，以此來拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三）練習(xí)或作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)性

復(fù)習(xí)和鞏固也是教師在優(yōu)化和設(shè)計教學(xué)練習(xí)和作業(yè)時，應(yīng)該遵循的原則。尤其是在學(xué)習(xí)新知識時，這一點尤為重要。教師可以將教材中的習(xí)題，有選擇的整合到一起，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，日漸積累。其次，教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，并定期對錯題本上的錯題進(jìn)行溫習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，加強對新知識的理解。

二、設(shè)計化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)要盡量體現(xiàn)個性化色彩

（一）尊重學(xué)生個體差異， 設(shè)計分層型作業(yè)

化學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，確保全部學(xué)生都能夠在練習(xí)和作業(yè)過程中獲得成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)能力強，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計具備探究性和實踐性特點的作業(yè)。例如：讓這部分學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或者做一些小實驗，驗證化學(xué)理論。對于學(xué)習(xí)能力差，知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，難度不宜過高，促使學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行理解。例如：讓這部分學(xué)生背誦元素周期表、并對簡單的化學(xué)公式進(jìn)行記憶。由此可見，教師在設(shè)計作業(yè)時，在遵循整體性的同時，也要尊重學(xué)生的個體差異，采用分層型的作業(yè)設(shè)計形式，充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)上的輔助作用。

（二）作業(yè)的設(shè)置遵循認(rèn)知規(guī)律

化學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)遵循由淺及深、由易到難的規(guī)律。對于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，將課外作業(yè)劃分為以下層次：一是基礎(chǔ)知識習(xí)題;二是鞏固習(xí)題;三是綜合題。不同層次的題量應(yīng)存在差異，完成的方式也存在不同，對于綜合題，應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)作答，寫出詳細(xì)的解題步驟，而對于基礎(chǔ)題，則要求學(xué)生寫出答案即可，并可以參照教材和其他文獻(xiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計方式，有利于滿足不同層級學(xué)生做題需要，作業(yè)效果也會得以提升。

（三）設(shè)計實踐型作業(yè)

化學(xué)是一門實踐性學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過實踐的方式，驗證化學(xué)知識。為此，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容的不同，布置實踐形式的作業(yè)，讓學(xué)生放眼于長遠(yuǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的空間，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的邏輯思維能力。例如：教師可以在課后組織學(xué)生到實驗室做一些簡單的化學(xué)實驗，比如：鹵素的氧化還原反應(yīng)實驗，通過實驗讓學(xué)生加深對氧化反應(yīng)知識的理解。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視課堂練習(xí)和作業(yè)的作用，并將其作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中化學(xué)知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課堂練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮出練習(xí)和作業(yè)在學(xué)習(xí)中的輔助作用，從而強化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)珍.優(yōu)化高中化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計淺探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（11）：77.

作者簡介：

周紹彬（1973-），男，福建漳州人，中學(xué)一級，研究方向：初中化學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計與優(yōu)化。