高中物理科學(xué)方法教育的實踐研究

馬會軍

【摘要】物理教學(xué)是高中教育教學(xué)的重要組成部分，物理科學(xué)方法教育實質(zhì)上是有針對性地滲透物理科學(xué)研究方法，以科學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生一步步掌握基本的物理科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，真正增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本文主要分析了高中物理科學(xué)方法教育的基本現(xiàn)狀，并給予了一些有效的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?科學(xué)方法教育 ?實踐研究

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0040-01

一、高中物理科學(xué)方法教育的基本現(xiàn)狀

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中，教師根本未能足夠重視物理科學(xué)方法教育，更別說是科學(xué)合理的利用了，由于高中物理教師未能準(zhǔn)確定位物理科學(xué)方法教育，因此，導(dǎo)致其在教學(xué)時過于注重對理論知識的傳授，在很大程度上忽視了科學(xué)方法教育，究其原因是缺乏權(quán)威性的教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，我們看到的僅僅是一些概括性陳述，高中物理教師根本不知道在物理科學(xué)方法上教什么，也不知道如何教，教師根本沒有從實質(zhì)上領(lǐng)悟物理科學(xué)方法教育的內(nèi)涵，普遍都是照葫蘆畫瓢，照著物理教材用一兩句話帶過。

二、如何進(jìn)行高中物理科學(xué)方法教育

1.引導(dǎo)學(xué)生運用各種科學(xué)方法提出問題

作為高中物理教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用各種科學(xué)方法提出問題，如日常生活和自然現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)過程都是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，在發(fā)現(xiàn)問題后，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會提出一系列相關(guān)問題，在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)該詳細(xì)地體現(xiàn)出學(xué)生是如何發(fā)現(xiàn)問題的，同時把科學(xué)方法有效滲透到發(fā)現(xiàn)問題中，最終目的是讓學(xué)生明白到底是如何發(fā)現(xiàn)并提出問題的，可以采用以下方法：其一是觀察法;其二是聯(lián)想法，它是讓學(xué)生聯(lián)想身邊一些熟悉事物來提出問題，例如：在教學(xué)“摩擦力”內(nèi)容時，教師可以提出以下問題：粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎？若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同？為什么？這個時候?qū)W生就會形象地理解摩擦力的概念;其三是比較法;其四是推理法，它是讓學(xué)生基于以往的知識經(jīng)驗，科學(xué)合理的推理物理規(guī)律，在得知物理規(guī)律后還需產(chǎn)生疑問，如此，才能提出新問題。

2.在講解物理概念與規(guī)律時有效滲透科學(xué)方法教育

我們都知道高中物理教材中涉及了很多物理概念和物理規(guī)律，而物理概念如何形成？物理規(guī)律又如何建立呢？兩者必然離不開科學(xué)方法的運用，例如：在教學(xué)“運動快慢的描述——速度”內(nèi)容時，本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生知道質(zhì)點的平均速度和瞬間速度等概念，教師可以運用近似法和微元法建立瞬時速度的概念，用比值法和微元法定義瞬時速度，也可以向?qū)W生介紹用氣墊導(dǎo)軌或點計時器測量瞬時速度滲透實驗法，從這里我們就可以看出來，物理概念在建立的過程中自然而然就帶著很多科學(xué)方法的運用，那么物理規(guī)律的建立也一樣，如：牛頓運動定律、機(jī)械能及其守恒定律、機(jī)械能守恒定律等等，它們在建立過程中都有效運用了實驗方法、分析方法、歸納方法和推理方法。

3.合理開展物理實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授一些物理方法，還要讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，而開展物理實驗教學(xué)正好能為學(xué)生提供應(yīng)用訓(xùn)練機(jī)會，況且實驗教學(xué)也是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在物理實驗教學(xué)中實施科學(xué)方法教育是至關(guān)重要的，因為在物理實驗教學(xué)中自然會涉及到很多數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們快速抓住重點，緊接著通過分析、運算、歸納、總結(jié)，最后得出正確結(jié)論，給予學(xué)生親身實驗的機(jī)會，讓學(xué)生獨立自主思考，并采用科學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，例如：在教學(xué)“自由落體運動”內(nèi)容時，教師就可以開展以下實驗：其一是硬幣和等大的紙片同時自由下落，誰下落得快？為什么？其二是重紙片和輕紙團(tuán)下落的實驗;其三是等重的紙片以不同方式下落的實驗;其四是“牛頓管”實驗，拿一個長約1.5cm的玻璃管，一端封閉，另一端有開關(guān)，把形狀和質(zhì)量都不相同的幾個物體，如金屬片和小羽毛以及小玻璃球等放到玻璃筒，把玻璃筒倒立過來，觀察這些物體下落的情況，把玻璃管里的空氣抽出去，再把玻璃筒倒立過來，再次觀察物體下落的情況。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育體制的不斷深化，對高中物理教學(xué)也提出了更高的要求，廣大高中物理教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，而科學(xué)方法教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢，因此，高中物理教師必須高度重視，綜合考慮各種因素，采取合理地措施有效滲透科學(xué)方法教育，真正實現(xiàn)學(xué)生知識增長、能力和素質(zhì)提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

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