探究幼兒園情境性數學教學活動的實施策略

艾爾克古麗·艾山木丁

【摘 ? ?要】數學教學是幼兒園教學活動的重要組成部分，然而數學知識具有理論性、抽象性以及邏輯性較強的特點，因此激發幼兒學習積極性成為幼兒園數學教學活動實施的關鍵。幼兒園情境性數學教學活動的實施對于實現這一教學目標具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了幼兒園情境性數學教學活動的實施策略，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園 ?情境性數學 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.194

幼兒具有活潑好動、好奇心強的特點，面對邏輯性和抽象性較強的數學知識，通常呈現出學習積極性和效率較低的特點。要想從根本上提升幼兒數學教學質量，新時期幼兒教師必須對情境性教學的重要性以及功能產生深刻認知，并結合教學內容以及學情，合理實施幼兒園情境性數學教學活動，為實現幼兒綜合素質全面培養奠定良好基礎。

一、分解幼兒數學教學目標

幼兒園實施數學教育的根本目的是在數學活動中促使幼兒對數量關系產生一定認知，并培養幼兒數學知識學習積極性，促使幼兒能夠在特定環境中對明確數、量、形相關數學概念，最終為幼兒形成良好的數學素養奠定基礎[1]。這一幼兒數學教學目標對幼兒數學教學活動內容以及范圍具有直接影響，在實際落實幼兒園情境性數學教學活動的過程中，幼兒教師必須結合幼兒特點以及數學知識內容，將數學教學目標進行細化分解，只有這樣才能夠將幼兒園情境性數學教學活動的功能全面發揮出來。

例如，在“誰可以先吃呢”相關幼兒園情境性數學活動中，幼兒教師首先可以結合數學知識內容對數學教學目標進行細致劃分，積極進行故事情境創設，引導幼兒對小動物的卡片進行比較、排序以及測量;在此基礎上在教師引導下鼓勵學生觀看不同事物的排序特征，對排序可逆性相關知識點產生一定感性認知;最后引導幼兒扮演成小動物進行排序。

三個數學情境性教學教學目標有助于幼兒逐步深入了解數學知識特點，對于幼兒體會到數學知識的樂趣與內涵，激發幼兒數學知識學習積極性具有重要意義。

二、科學梳理數學活動環節

在實際實施幼兒園情境性數學教學活動的過程中，幼兒園教師首先應加大對幼兒認知能力以及理解能力等的分析，結合幼兒興趣有針對性采用相關材料進行情境創設，才能夠引導幼兒積極主動參與到數學知識的學習中來，為強化數學知識學習效果奠定良好基礎。

例如，在上文所述的幼兒園情境性數學教學活動中，應引導幼兒思考“誰先吃”這一秘密，在此基礎上鼓勵幼兒進行動物排序，排序中可以按照輕重、大小以及高矮等多種特征進行，從而順利引入數學情境，激發幼兒數學知識學習積極性，強化幼兒園數學教學效果[2]。在此基礎上，幼兒教師可以結合幼兒實踐中總結的內容，進行知識點的進一步梳理，促使幼兒對大小、高矮、輕重等數學概念產生深刻認知。由此可見，在科學梳理數學活動環節的背景下，對于提升幼兒園情境性數學教學活動實施效果具有重要意義。

三、優化數學活動提問策略

在實際落實幼兒園情境性數學教學活動的過程中，要求幼兒教師給予幼兒課堂學習狀態以高度關注，結合課堂教學實際靈活進行教學過程的調控，實現對各種情景的科學創設，強化教學效果[3]。值得注意的是，在這一過程中科學的數學活動提問策略至關重要，只有在幼兒園情境性數學教學活動中科學進行提問，才能夠引導幼兒積極主動進行數學問題的思考，培養幼兒的發散性思維，同時還有助于鼓勵幼兒從多個角度出發思考問題，為幼兒逐漸形成良好的數學素養奠定基礎。

例如，在“誰可以先吃呢”這一幼兒園情境性數學教學活動中，幼兒教師可以采用猜想式提問導入活動，引導幼兒對高矮等數學概念進行猜想，并采用開放式提問方法，通過對比長頸鹿以及犀牛的特點，引入高矮以及輕重相關數學概念，這種幼兒園情境性數學教學活動呈現出較強的開放性，更有助于將生活化內容引入幼兒園數學課堂，對于激發幼兒學習積極性、數學知識學習興趣、提升幼兒數學知識理解能力等都具有不容忽視的重要意義。

四、結束語

綜上所述，幼兒教育對人才未來成長以及綜合素質的全面提升具有不容忽視的重要作用，因此新時期我國在積極加強幼兒培養的過程中，必須注重引入科學教學模式與理念。幼兒園情境性數學教學活動就是在這種情況下被有效應用于幼兒數學教學當中的，對于培養幼兒的思維能力、數學學習積極性等綜合素質具有重要意義。而要想將幼兒園情境性數學教學活動的功能全面發揮出來，綜合應用分解幼兒數學教學目標、科學梳理數學活動環節、優化數學活動提問策略等途徑具有重要意義。

參考文獻

[1]徐清華.放飛智慧，綻放光彩——幼兒園數學區域活動有效開展的實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2018（10）：54-56.

[2]楊曉萍，楊柳玉，楊雄.幼兒園科學教育融入STEM教育的核心價值與實施路徑 [J]. 天津師范大學學報 （基礎教育版），2018，19（04）：72-77.

[3]陳薇，朱宇輝.小學數學教師專業培訓理念內涵與實施框架——《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育數學學科教學）》解讀[J].江蘇教育，2018（54）：18-21.