論職校學生語文自主學習能力的培養

劉星林

【摘要】本文對職校學生語文自主學習能力的培養進行了分析，明確了職校學生語文自主學習能力培養在提升教學效率、轉變學習觀念、強化學習技能方面的有效性，并提出了提升學生自主學習能力的有效策略，希望為關注此話題的人提供有效的參考。

【關鍵詞】職校學生;語文教學;自主學習能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著我國教育課程的不斷改革，教學模式、教學要求、教學傾向等都發生了一定的轉變，國家越來越重視綜合人才的培養，注重學生在教學過程中自主學習能力的不斷提升，職校學生語文自主學習能力的培養，有助于學生理解能力、思想道德、素質水平的提升。

一、職校學生語文自主學習能力培養的重要意義

（一）提高教學效率

現階段職校語文教學在應試教育模式下仍然采用填鴨式的教學方式，長期滯后的教學模式下學生對語文知識的學習缺乏興趣，自然缺乏學習的自主性，自主學習能力的培養需要教師通過各類教學活動、教學內容、教學策略的創設與開展激發學生的自主學習熱情，提高職校語文教學效率。

（二）轉變學習觀念

職校課堂上教師占據主體地位，對語文知識進行詳盡的講解，學生只需要跟隨教師的思路進行學習，長期的教學模式下，教師與學生缺乏互動性，使得學生對語文知識缺乏自己的看法，在實際的做題、閱讀與表達上學生缺乏一定的思考能力。而自主學習能力的培養，則是打破傳統教學模式的滯后性，充分調動學生的活躍思維對語文知識進行充分的思考與研究。

（三）強化學習技能

自主學習能力的培養過程是學生自主發現問題、思考問題、分析問題并解決問題的過程，在該過程中要求學生加強對語文知識的理解，才能更好地配合教師完成教學任務，使得學生的學習技能不斷強化，有助于學生未來的學習與發展。

二、職校學生語文自主學習能力培養的具體策略

（一）尊重學生課堂的主體地位

教師應當充分尊重學生在課堂的主體地位，轉變傳統的教學觀念，精心設計課堂教學為學生創設主動參與課堂學習的機會，在課堂上引導學生自主思考、分析、探究文字的內涵，從而把握語文學習的有效性。

一方面，教師應當構建和諧、融洽、友好的師生關系，使得學生能夠充分信任教師，與教師進行良好的交流。傳統職校教學課堂上，教師會要求學生在課堂上守紀律、保持安靜，長期的教學要求下使得學生很難與教師親近，而尊重學生在課堂的主體地位，要求教師具有足夠的包容與耐心，能夠傾聽學生的所思所想，鼓勵學生勇敢地表達自己的見解，教師認真傾聽學生的發言，不要隨意地打斷學生的發言，充分尊重學生的表達欲望，讓學生更加樂于與教師共同探討語文知識。

另一方面，通過合理的課堂設計確認學生在課堂上的主體地位，教師應當明確自身的教學身份為課堂教學的引導者，各類教學模式、教學活動的開展都要圍繞學生進行具體的內容設計，使得學生能夠充分地融入新型的教學模式中并發揮自身的價值，如教師根據課堂學習的內容，提出與課文主題相關的問題，要求學生帶著問題自主閱讀文章，并在文章中尋找答案，針對教師提出的與文章相關的問題擁有自身的理解，并勇于表達、補充自己對該類問題的看法，教師將學生的想法進行記錄和總結，從而引導學生形成較為系統的語文知識學習。尊重學生在課堂上的主體地位，就要充分尊重學生行駛自身自主學習的權利，通過自主閱讀、思考、分析、探究與表達，促使學生對語文知識的理解更加深刻，綜合能力不斷提升。

（二）引導學生在各個教學環節獨立思考

為了轉變學生在傳統課堂教學中留下的被動學習觀念，教師應當加強自身在課堂教學中的引導作用，通過合理的互動、溝通、內容創設手段等引導學生在各個考學環節中都能充分挖掘自身的思考與分析價值，使得學生能夠更好地與職校語文教學課堂相融合。

具體的教學環節包括以下幾個方面：

其一，課堂預習。預習是學生對教師所要教學內容的提前了解，對實際的語文知識教學具有重要的意義，課前預習是一項良好的學習習慣，能夠幫助學生建立一定的知識基礎，更加精準地理解與把握相關的語文知識。教師應當引導學生自主進行課程內容的相關預習，明確預習的要領。教師可以以表格的形式要求學生自主打卡完成各項預習任務，如課文的自讀、課文中生僻字的掌握、與課文相關的資料查詢等具體的預習內容，要求學生根據自身的學習習慣自主選擇三項或多項預習任務，如此不僅為學生指明了具體的預習方向，還督促學生盡自己所能完成了預習任務。

其二，課堂教學的開展。教師應當引導學生在課堂上積極與教師、與同學針對課堂教學內容進行探討。教師可以通過小組合作學習、探究式學習等教學模式的開展，引導學生在職校語文課堂對具體的語文知識進行小組之間的分工合作交流學習。如小組合作學習中，教師可以引導學生自主分配各種角色，如朗讀、每段中心思想的總結、文章內容的延伸、文章主線的記錄、語文知識的總結等，小組自主進行角色的分配，在文章的學習中學生自主組成相關問題的思考、分析與探究小組，進而實現學生自主學習，既能培養學生的合作、團結精神，又能提高學生的自主學習水平。

其三，課堂總結中學生的主體性，每節課教師都要為學生養成學習知識總結良好習慣，可引導學生自主構建思維導圖，對本節課的學習內容進行大致性的總結，由教師帶領學生進行相關知識的總結記錄，使得學生更加明確自身把握知識的有效性，提升學生對學習的自信心。

（三）利用先進技術激發學生的學習熱情

興趣是學習最好的教師，教師應當把握課堂教學的趣味性，使得學生能夠充分被教師所講解的知識內容所吸引，并積極地融入課堂教學中，與教師、學生共同享受語文知識學習的過程。教師可以利用多媒體技術豐富課堂教學內容，運用圖片、視頻、動畫等形式的內容激發學生的學習興趣，積極地參與到語文知識教學中來。如當教師為學生講解自然風光的課程時，學生對書中所描述風景的想象力有限，教師可以尋找網絡中與該景觀相關的視頻，為學生播放該視頻，讓學生尋找文章中描述該風景的詞語、句子等，讓學生對照視頻中的內容，感受該類辭藻在應用時的特點與特性，視頻、動畫、圖片等內容的展示不僅增加了學生的語文感悟能力，還提高了學生的審美素養。另外，微課程技術、新媒體技術等在職校語文課堂教學中如若得以充分地運用，同樣能達到良好的教育效果，促使學生的自主學習意識與興趣不斷提升。

（四）培養學生的自主閱讀習慣

閱讀是語文知識學習的重點內容，閱讀不僅能夠提高學生對語文知識的理解能力，還能陶冶學生的情操，促使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。由此，教師應當培養學生形成自主閱讀理解文章的良好習慣，如此在職校語文課堂上提高學生對語文知識的理解效率，增加學生的自信心，使得學生更加積極主動地參與語文課堂教學內容的思考、分析、探究與交流，自主閱讀習慣的培養需要教師安排學生進行每日的睡前閱讀、飯后閱讀等，教師與家長積極配合，為學生的閱讀過程進行每日打卡，從習慣方面培養學生的閱讀能力。教師可以開設課堂專門用來讓學生分享最近的閱讀想法，學生對閱讀內容進行探討的過程也是對語文知識的自主學習過程。

三、結語

總而言之，職校學生語文自主學習能力培養具有提高教學效率、轉變學習觀念、強化學習技能等重要意義，通過尊重學生課堂的主體地位、引導學生在各個教學環節獨立思考、利用先進技術激發學生的學習熱情、培養學生的自主閱讀習慣等策略的開展，能夠有效促進學生自主學習能力與自主學習水平的不斷提升。

參考文獻

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