基于初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的淺談

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中英語教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握課本知識，還需要掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，其中自主學(xué)習(xí)能力就是需要學(xué)生掌握的基本技能。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，然而很多教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這顯然對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展不利，基于此本文對影響初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素概述，并分析如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望有利于實現(xiàn)學(xué)生的多方面素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【作者簡介】關(guān)維海，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校。

學(xué)生進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)，會隨著課程數(shù)量的增多和難度的增大而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，部分初中生在英語學(xué)習(xí)中會逐漸掉隊，為減少這種情況的出現(xiàn)，不僅需要教師開展好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅迎合了新課改的要求，對學(xué)生今后的發(fā)展也十分有利。

一、影響初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

首先，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的保證，但是由于教師的教學(xué)方法較為單一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，也更加不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多初中生認(rèn)為只要注意課堂聽講就可以跟上教學(xué)思路，掌握英語知識，所以認(rèn)為自主學(xué)習(xí)英語知識沒有必要，殊不知，教師在適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或者出現(xiàn)自身注意力不集中的情況，就會變得被動。再次，師生關(guān)系不和諧。良好的師生關(guān)系對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成自主學(xué)習(xí)意識有重要效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師積極與學(xué)生溝通，善于發(fā)問，但是部分教學(xué)把教學(xué)環(huán)節(jié)安排較滿，沒有讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)遇到的問題表達(dá)出來，學(xué)習(xí)的積極性被限制，或者學(xué)生回答問題經(jīng)常不能得到教師的肯定，使得學(xué)生沒有實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一。在初中的英語教學(xué)中，需要教師按照教學(xué)大綱，結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué)，但是課文的內(nèi)容和情景畢竟有限，教師可以在學(xué)習(xí)后為學(xué)生提供更加具有教育性和趣味性的資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升自己。同時，教師在教學(xué)中要善于利用多媒體開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.重視教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師打造出精彩紛呈的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上主動掌握教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行交流和談?wù)摚@樣課堂氣氛才會更加活躍。比如學(xué)習(xí)冀教版七年級上的《What is it？》，教師可以提前讓學(xué)生對“What is it？”這個句型進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，或者教師在多媒體中展示出不同的水果，教師指出某個水果后讓學(xué)生二人一組進(jìn)行問答，這樣具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在完成教學(xué)后，教師也可以為學(xué)生布置出相關(guān)的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)冀教版七年級上的《A birthday card》，教師可以讓學(xué)生思考“今天是你的生日嗎？”應(yīng)該如何表達(dá)，這樣學(xué)生不僅可以對月份、日期如何用英語表述更好地掌握，也會在多次練習(xí)中提升自己的語感和自主學(xué)習(xí)能力。教師需要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，比如學(xué)習(xí)《Eat good food！》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受中西方飲食文化上的差異，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的事業(yè)。

2.輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的管理能力。對于初中生來說，其缺乏自主約束能力，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會注意力不集中和興趣不足。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，讓學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)時間，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如教師可以讓學(xué)生對單詞和句型進(jìn)行課前練習(xí)，以冀教版七年級上的《Lets go to the bookstore！》為例，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，教師要讓學(xué)生掌握“Lets go to ”（我們?nèi)ィ┻@個句型，讓學(xué)生在后面加上位置信息就可以與同學(xué)進(jìn)行對話，這樣學(xué)生在課堂的對話環(huán)節(jié)就會做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生建立起濃郁的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以提前為學(xué)生設(shè)置2-3道簡單的問題，或者為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相近的篇目讓學(xué)生閱讀，這樣都可以讓學(xué)生逐漸提高英語能力。

3.建立多元學(xué)習(xí)評價機(jī)制，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)下，初中英語教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師需要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況和課后復(fù)習(xí)情況綜合評價，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)中，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，評價可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評、自我評價，比如學(xué)習(xí) 八年級上冊的《What will I be？》，主要評價學(xué)生對新學(xué)的單詞是否正確拼寫、句型是否正確掌握、表達(dá)是否流暢等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，實現(xiàn)自我提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅對學(xué)生掌握英語知識有利，更有利于學(xué)生今后的成長。

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