基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學方法研究

【摘要】本文以基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學方法研究為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下新課程標準英語需求為主要依據(jù)，從以閱讀問題為主，提升學生思維能力;引領(lǐng)思維意識，提升學生思維品質(zhì);借助情感體驗，提升學生文化意識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的價值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語閱讀教學;文化意識;情感體驗

【作者簡介】陳志丹，甘肅省永登縣第二中學。

引言

因為現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展和改進，以往教學模式已經(jīng)無法再適應現(xiàn)代教學形式，高中英語是教育的重要組成部分，對其學生未來發(fā)展具有不可忽視的機制。建立在此基礎(chǔ)上對英語綜合能力進行提升和培養(yǎng)，以此不斷提升學生英語口語能力和表達能力。在新時期我們要及時轉(zhuǎn)變教學模式，對教學理念進行創(chuàng)新，在實際教學中以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主進行，使得學生可以全面發(fā)展和進步。英語閱讀一直是教學難點和重點知識，所以，在英語教學中，教師要善于結(jié)合學生基本特征進行教學，提升學生綜合能力和修養(yǎng)。

一、以閱讀問題為主，提升學生思維能力

問題導學是提升學生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在英語學習中要以問題為主進行分析，在英語教學中注重提升學生思維意識和綜合能力，思維意識可以最大限度調(diào)動學生思考和分析，加深學生對英語知識的認知和理解，所以在英語閱讀教學中，教師一定要根據(jù)英語教學內(nèi)容設(shè)計一些問題，結(jié)合學生實際情況設(shè)計問題，并且以循序漸進形式提升英語問題的深度，使得學生可以朝著思維更深層次分析和思考。比如：在學習人教版《Healthy eating》時，教師要對英語題目依據(jù)主要內(nèi)容進行深入思考和分析，針對知識設(shè)計相對應的問題，使得學生帶著問題針對性學習和閱讀。進而可以對英語文章有個整體初步的認識，當學生思考結(jié)束后，教師要給學生充分時間思考和分析，要求學生自主對英語文章進行閱讀和思考，使得學生能夠從文章中尋找到相關(guān)知識內(nèi)容，解決所有問題后，教師再為學生提供一些拓展性英語知識內(nèi)容，加深對英語知識的理解和掌握，深化思維意識，設(shè)置開放性問題，在教學中充分尊重學生個性化差異，提升對英語文章的多層次性理解。

二、引領(lǐng)思維意識，提升學生思維品質(zhì)

教師在英語教學閱讀教學中想要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就要針對學生思維意識進行提升和培養(yǎng)，在實際教學中以樹立學生思維意識為主進行分析，使得學生掌握英語核心素養(yǎng)提升的價值。在實際教學中要針對英語知識開展各種問題，一旦學生無法作答，很多教師經(jīng)常采取直接回答形式，此種形式對于學生思維意識培養(yǎng)具有阻礙作用。因此教師要以指導和引領(lǐng)形式，逐步引導學生對問題進行思考和分析，使得學生思維得以發(fā)散，能夠逐步尋找到問題的正確答案，激活學生思維意識，針對閱讀進行詳細分析和研究，刺激學生思維意識和想象力，使得學生在學習中逐步形成學習思維，提升英語閱讀教學質(zhì)量。

三、借助情感體驗，提升學生文化意識

情感體驗是提升學生核心素養(yǎng)的最有效方式，教師要在實際教學中有意識的選擇英語學習內(nèi)容進行教學，在實際學習中注重對學生思維的培養(yǎng)，提升學生對英語文章的理解和掌握，強化學生情感體驗和感受，借助個性化教學形式進行教學，使得學生可以在學習中充分展示自身的語言和情感，在語言表達和情感引領(lǐng)下自身能力得以升華，使得學生可以在反復學習中形成文化意識。在實際學習中，教師要善于將英語知識和現(xiàn)狀結(jié)合起來進行教學，針對學生學習開展情感體驗，教師在實際教學中要針對內(nèi)心感受進行教學，在教學中教師要充分考慮學生的基本情況，結(jié)合學生實際情況針對性教學，加深學生對文章的理解，在教師的帶領(lǐng)下詳細分析文章，以不同層次欣賞英語文章，使得學生能夠真正感受到英語文章帶來的感受，結(jié)合實際生活進行學習。在此基礎(chǔ)上不斷感染學生，提升學生體驗式教學，使得學生可以在反復學習中進行反思，對自我未來生活和學習進行重新審視，在反復學習中逐漸形成一種文化意識。比如：在學習人教版《 Body language》時，教師要結(jié)合實際情況進行教學，提出問題，在英語知識講述中，教師要著重體現(xiàn)不同國家肢體動作表達意思的不同，可以通過肢體語言掌握不同國家文化背景和知識，體會不同國家?guī)砦幕w驗，強化對英語知識和肢體動作表達意思的理解。

四、結(jié)束語

高中英語閱讀教學是整個高中階段最重要的內(nèi)容，也是英語綜合能力提升的重要表現(xiàn)，在高中時期對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定價值，教師要正確引導和分析，注重學生思維意識的培養(yǎng)，加深對英語知識的理解，加深對英語知識的理解和掌握，升華自身情感和文化意識，在反復學習中不斷提升學生英語語言表達能力、思維能力、文化意識等，使得學生綜合能力得以提升，以此不斷提升學生英語核心素養(yǎng)，促進學生未來進步和發(fā)展。

參考文獻：

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