合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中實(shí)踐與研究

【摘要】“合作與交流”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的基本發(fā)展趨勢，國際性的合作交流機(jī)會變得越來越多，所以我國需要通過必要的外語教育來培養(yǎng)具有跨國際交流能力的優(yōu)秀人才。其中，英語被稱之為國際性語言，是現(xiàn)代人們與各國友人交流的基本語言媒介，所以我國教育部在義務(wù)教育階段便開始了英語課程，是初中學(xué)校教育的基礎(chǔ)科目。為了進(jìn)一步優(yōu)化英語學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，初中英語教師可以嘗試借助合作學(xué)習(xí)活動來優(yōu)化初中生的英語思維與語言能力。本文將以英語閱讀課為基礎(chǔ)，從在初中英語閱讀課中組織合作學(xué)習(xí)的積極意義與有效策略兩個(gè)角度出發(fā)，全面分析合作學(xué)習(xí)在優(yōu)化初中英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量方面的積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);閱讀課;整合意義;組織策略

【作者簡介】黃小顏，廣州增城區(qū)荔城街第三中學(xué)。

閱讀本身就是人們通過文字、符號、圖畫等獲取知識的個(gè)性化思維活動。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，每個(gè)人都需要通過有效閱讀來了解外界社會與新知識，才能保證個(gè)人認(rèn)知一直與時(shí)代接軌。因此，初中英語教師便要充分利用語言教學(xué)之便來培養(yǎng)初中生的閱讀能力，使其養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的好習(xí)慣。其中，合作學(xué)習(xí)是指以小組、團(tuán)隊(duì)形式來參與閱讀學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)一步突出初中生的閱讀自主性與能動性，切實(shí)優(yōu)化初中生的英語閱讀思維。下面，本文將從有利于豐富學(xué)生的閱讀感悟、有利于全體學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)、有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力三個(gè)角度來分析在初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動的有效策略。

一、初中英語閱讀課組織合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于豐富學(xué)生的閱讀感悟。雖然我們必須要承認(rèn)英語閱讀活動是融合了初中生人生、情感經(jīng)驗(yàn)與英語認(rèn)知的個(gè)性化活動，每個(gè)學(xué)生都將產(chǎn)生不同的閱讀收獲。但是，思想是在交換與共享中得以發(fā)展的，有效的合作學(xué)習(xí)活動可以促使初中生共享閱讀心得，交換彼此的閱讀收獲，促使同伴產(chǎn)生新的理解。這就可以有效豐富初中生的閱讀感悟，優(yōu)化初中生的閱讀認(rèn)知，開闊學(xué)生的閱讀思維，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中英語閱讀課的育人質(zhì)量。

2.有利于全體學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)。初中生的心智發(fā)育并不健全，很容易受挫與放棄，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡英語閱讀，將課堂聽講作為自己接受英語閱讀知識的唯一方式。這種被動消極的英語閱讀方式并不利于保護(hù)初中生的閱讀興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性。但是，合作學(xué)習(xí)活動不同，它看重的是學(xué)生的自主閱讀能力與合作分享能力，提倡將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都要在合作閱讀中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。這就可以直接激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使其為了集體榮譽(yù)主動參與閱讀學(xué)習(xí)。另外，初中生還可以相互監(jiān)督、彼此鼓勵(lì)，為同伴加油打氣，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。對于我國初中生來說，他們喜歡了用漢語來完成現(xiàn)實(shí)交際，獲取知識的第一選擇也是母語閱讀。造成這一現(xiàn)實(shí)問題的成因有兩點(diǎn)，一是因?yàn)槌踔杏⒄Z教師并沒有著重強(qiáng)調(diào)英語閱讀同樣也是學(xué)生獲取資訊的有效方法，以傳統(tǒng)的“應(yīng)試”思維限制了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展;二是因?yàn)槌踔猩挠⒄Z閱讀能力水平低下，無法展開有效的英語閱讀，缺乏自覺閱讀的毅力與能力。但是，在合作學(xué)習(xí)活動中，初中生會在同伴的監(jiān)督與啟發(fā)下展開英語閱讀交流，學(xué)習(xí)他人成功的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，無意識地通化這些英語閱讀技巧，從而有效提升自己的英語閱讀能力。

綜上所述，在初中英語閱讀課上引入合作學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)初中生英語閱讀能力與構(gòu)建英語有效課堂的重要策略，所以初中英語教師要積極實(shí)施合作教學(xué)改革，以科學(xué)的英語閱讀小組來設(shè)計(jì)共同的閱讀任務(wù)，通過完善的合作探究來推動初中英語閱讀活動的有效發(fā)展。下面，本文將從組建異質(zhì)合作小組、設(shè)計(jì)合作性的閱讀任務(wù)、組織小組合作探究、完善合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制四個(gè)角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何在閱讀活動中實(shí)施合作教學(xué)改革。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課上的應(yīng)用策略

1.組建異質(zhì)合作小組。在常規(guī)的初中英語閱讀課上，教師經(jīng)常會隨機(jī)組織學(xué)生與同伴交換閱讀心得，多數(shù)是以座位臨近原則來組織合作學(xué)習(xí)活動的，忽視了閱讀小組內(nèi)部成員之間的互補(bǔ)性與互助性，也影響了組際交流的平衡性。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，初中英語教師要尊重學(xué)生的異質(zhì)特點(diǎn)，以“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則組建閱讀小組，保證每一個(gè)初中生都可積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中，切實(shí)完善初中生的合作交流機(jī)會，以便實(shí)現(xiàn)公平教育。

在組建英語閱讀小組時(shí)，筆者認(rèn)真分析了本班學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試成績，綜合分析了初中生的閱讀水平。首先，筆者從學(xué)生在英語閱讀理解題目中的得分率，以及學(xué)生自主展開英語閱讀的頻率等角度出發(fā)，將本班學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。閱讀優(yōu)等生是指一些在閱讀理解練習(xí)中解題準(zhǔn)確率較高，而且喜歡英語閱讀，掌握了一定英語閱讀技巧的學(xué)生;閱讀中等生是指學(xué)習(xí)自制力較強(qiáng)，而且能夠保證閱讀題目的正確率在60%-80%左右的學(xué)生;閱讀學(xué)困生是指不喜歡英語閱讀，解題率低于60%以下的學(xué)生。其次，閱讀中等生需自主組成二人小組，然后再與一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生互選，最終組成4人異質(zhì)小組。最后，筆者會觀察各個(gè)小組的成員分布，判斷各個(gè)小組的平均閱讀水平，在小范圍內(nèi)調(diào)整閱讀小組的成員組合，確保各個(gè)閱讀小組的平均英語閱讀能力處于同一水平線，由此建立良性競爭與有效合作的生生關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)合作性的閱讀任務(wù)。“優(yōu)勝劣汰”是人類群體的基本生存法則，初中生正處于自尊心最強(qiáng)烈、求勝欲最旺盛的成長階段，能夠在良性競爭氛圍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。那么，在組織合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，初中英語教師也可設(shè)計(jì)合作閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)活動所要完成的閱讀目標(biāo)，利用任務(wù)的驅(qū)動、導(dǎo)向作用來全面調(diào)動初中生的閱讀積極性。但是，如果是在異質(zhì)小組內(nèi)，那么初中生是很難按照統(tǒng)一步調(diào)實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步的，所以初中英語教師要注意整合共性與個(gè)性需求，既要保證閱讀小組有共同的奮斗方向，也要兼顧學(xué)生個(gè)體的閱讀需求。