試論互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式

【摘要】21世紀(jì)人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在信息化網(wǎng)絡(luò)化背景下，教育教學(xué)面臨著根本變革。大學(xué)英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)院校的重要課程，其也發(fā)生了很大變化，正向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。在教育信息化進(jìn)程日益加快的背景下，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)模式的作用是不容小覷的。因此，本文主要分析和探討了互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育背景;醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)英語(yǔ);混合式學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】楊晨（1981.09-），男，漢族，山西太原人，山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，人文社科部，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)改革。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，傳統(tǒng)教育必然要積極革新。大學(xué)英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)院校中一門(mén)重要的課程，因此，在此背景下，其必須牢牢抓住新的發(fā)展機(jī)遇，不斷創(chuàng)新?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，把其有效運(yùn)用于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，非常有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，有利于奠定學(xué)生以后更好發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、什么是混合式學(xué)習(xí)模式

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)模式所取代。混合式學(xué)習(xí)模式是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，其實(shí)就是既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。它的核心理念是基于問(wèn)題上，不斷探尋有效解決問(wèn)題的途徑?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于混合哪些事物，而在于如何混合。只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到高效教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式

1.學(xué)習(xí)方式的混合。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)方式主要有：其一是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí);其二是與其他同學(xué)一起進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具體在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)自身的接受能力、基礎(chǔ)程度，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)切忌隨意盲目，而是應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)實(shí)際，靈活安排，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生也可以有效借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)隨地與其他同學(xué)一起相互探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)于彼此之間產(chǎn)生的分歧，可以及時(shí)采取各種各樣的方式在短時(shí)間內(nèi)解決，實(shí)質(zhì)上就是開(kāi)展多樣化的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，賦予合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)際的意義。另外，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，還可以有效借助當(dāng)面探討、分享的方式，讓合作學(xué)習(xí)更加深入。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上是有機(jī)結(jié)合了兩者，一是課堂教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的講課環(huán)境，二是互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，有機(jī)結(jié)合兩者的根本目的是切實(shí)發(fā)揮出兩種環(huán)境的長(zhǎng)處、亮點(diǎn)。在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的講課環(huán)境中，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生不僅要高度集中注意力，用心認(rèn)真聽(tīng)講，還要有效突破自身思維束縛，積極轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，踴躍思考課堂教學(xué)中所提出的一系列問(wèn)題，并在主動(dòng)思考基礎(chǔ)上，與班上其他同學(xué)一起交流、探討，集思廣益，產(chǎn)生思維碰撞，拓廣思路。在該過(guò)程中，教師只需起好監(jiān)督、組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用就行，要是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)遇到了難題，教師可以采用當(dāng)面交流的方式，幫助學(xué)生快速解答，如此，學(xué)生和老師之間的關(guān)系就會(huì)越來(lái)越緊密。在互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境里，學(xué)生的自主選擇權(quán)更大，他們可以嚴(yán)格依據(jù)自身實(shí)際（接受能力、理解能力等等），及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如此，非常有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。把學(xué)習(xí)環(huán)境有效混合，既能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)并存，又能真正達(dá)到同異步學(xué)習(xí)共存的目的。

3.評(píng)價(jià)方式的混合。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)模式真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)方式的概括運(yùn)用，相應(yīng)地它的評(píng)價(jià)方式涉及的層面也是非常多的，如：形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。形成性評(píng)價(jià)是指在具體教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有多個(gè)模塊，通過(guò)該模塊，教師迅速就能查到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：提交作業(yè)的情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以是一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)校一般都會(huì)在期末進(jìn)行統(tǒng)一考試，在期末考試完后，就會(huì)得出卷面成績(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)可以以此為參考。自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生對(duì)自身大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生可以客觀地自評(píng)下自己在整個(gè)學(xué)期中的表現(xiàn)，自己所取得的進(jìn)步，自己真正消化、掌握了多少知識(shí)等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下構(gòu)建、應(yīng)用醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、掌握，又能樹(shù)立學(xué)生新型的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式。作為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)形式，切忌發(fā)揮出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)服務(wù)更加系統(tǒng)全面。

參考文獻(xiàn)：

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