高職學生英語學習自我效能感的影響因素及培養策略的研究

【摘要】在英語學習之中自我效能感的地位非常的重要，每個人都有不同的自我效能感，常常會有不少人因為效能感不高而陷入了英語學習困境。基于此，本文對高職學生英語學習自我效能感的影響因素及培養策略進行了研究。

【關鍵詞】高職學生;英語學習;自我效能感;影響因素;策略

【作者簡介】佘劍波（1983.06-），男，漢族，江蘇揚州人，江蘇聯合職業技術學院揚州分院，講師，本科，研究方向：英語教學與研究。

在構建現代職教體系過程中，加強中高職銜接是一個重要內容，不少學生從中職進入到高職后，逐漸意識到學習英語非常重要，并且決心想要快速提高自己的英語水準，然而由于其自身英語基礎較差，教學模式不夠新穎，雖經努力，卻效果不一定理想，產生畏懼心理，逐漸喪失信心。

出現這種現象的原因有多重：由于近年來各個職業學校不斷擴招，從而導致入學門檻降低，進入高職學校的學生文化成績差異很大，英語成績更是如此。高職擴大招生本身是為了提升學生的學歷層次的，但是進入高職院校的學生英語基礎大都不是太好，無論是語法、口語、閱讀、聽力等諸方面的學習能力均存在缺陷，這可以追溯到這些學生在小學和初中階段英語學習就是如此，他們英語學習能力比較差，而且在英語學習的過程中也表現出抗拒性，從而使得學生對自身產生了懷疑。但是高職英語有別于中職和初中英語，初、高中英語是為了學生們沖刺升學，而高職英語更多表現為實用，要注重學生們語言的培養，而高職學生英語欠缺的部分大多都包含哪幾部分呢？聽力、拼寫、讀寫以及語法，并且由于中式英語的根深蒂固，他們要一時間改變自己的中式英語并不是那么簡單，除了單詞背誦以外，還需要學習如何連接使用。使用的時候，大多的學生選擇直譯拼接，這也是典型的中式英語中非常大的一個語法錯誤問題，這就導致他們更加覺得挫敗，明明背了單詞但是成績還是上不去。當前學生所生活的環境比以前的人都要來得幸福，自制力和意志力卻相對要差一些，還有就是教師在英語教學的過程里面教師往往會忽視學生的自我效能感的能力培養也是學生學不好的原因之一。

自我效能感具體是什么？

美國社會學習的心理學家班杜拉在1977年的時候就提出了自我效能感的概念。簡單的來說是指一個人在一種情景之下對自己的不信任，不相信自己的能力，覺得自己無法完成任務要求。從自我感能效應開始出現以來，各行各業的教育學派都從不同的角度還有學生們之間的成就進行了仔細的探討。主要針對的科目就是英語這一科目，較少的討論就是師生關系，主要從以下幾點加以討論。

一、高職院校學生自我效能感的掌控及影響

一般來說，預期越高的學生，自我效能感就會越高，自我效能感越高，他們付出的就會越大，簡單點來說自我效能感有點像一個動力，學生們在實現目標的同時，自我效能感就會有所增強。但是學生們如果受到打擊，則自我效能感就會有小幅度的降低。在高專英語課程之中，聽、說、讀、寫以及翻譯都是學生必須要盡可能掌握的技能，然后有困難的話借助一些搜索引擎以及百科全書就能夠翻譯英語的一些合同以及資料;涉外活動中除了可以保證自己的交流以外，盡可能的還能幫助別人翻譯，提高自己的英語交際的能力，但是最重要的就是簡單的交流以及人員對話一定要掌握。英語這一門語言不同于漢語的博大精深，它易掌握，有規律好學，以下是學習英語將會給我們帶來的幾點影響：

1.制定英語的學習目標。自我效能感比較強的同學，自信程度自然會比較的高，他們會給自己制定一個學習的目標，從而達到目標，增強自己對學習英語的自信心。而目標不是隨便制定的，所有人都給自己制定目標的話，程度也是不一樣的，但不是每一個目標都可以稱之為真正的目標，有的目標只是學生為了給自己的不努力而找的借口。就比如說：王健林給自己制定的小目標先賺它一個億。這對于很多人來說一個億哪能是小目標？簡直就是天方夜譚。就好比有的學生想考優，而有的學生只想考及格甚至是不及格線。不能說想考及格就是自我效能感不強，但是相比于考優的同學，他們的自我效能感就是比較缺乏，往往自我效能感強的任，制定的目標也會比較高。自我效能感低的學生給自己制定的目標會有點不明確，自信心有所欠缺。

2.英語學習模式的影響。學生們的學習模式對于知識的吸收程度有著很大的影響。筆者通過自身的學習模式以及對同學學習模式的觀察，發現了自制力比較好的學生還有自信心比較強的學生，其就是自我效能感較強的學生都有比較好的學習模式，他們的目標明確，學習有計劃，時間安排的也合理。可是較自我效能感比較不好的同學就會發現，他們學習的毫無頭緒，完全不知道知識點，時間安排也不合理。

3.學習英語對能力的影響。學習能力分為三個人的個性、人的智商、人的知識儲備。而自我效能感強弱主要是人的個性而造成的。如果每個人的智力水平一樣，還是會出現學習成績好和不好的同學，那這就不是智商的問題，而是自我自制力的問題了。意志堅定的同學自我效能感比較強，意志力不堅定的同學自我效能感比較弱，缺乏堅持的精神。

二、提升高職院校學生自我效能感的方法與途徑

根據研究表明，一個人會形成自我效能感的強弱有五個因素，首先就是自己的個人經歷，其次就是他人的成敗經歷，還有別人的口頭勸說，自己的情緒反應還有生理的狀態。所以，在英語的學習過程之中，教師可以稍微的給學生們一些鼓勵，講講一些偉人的例子，幫助他們提高自信心。具體要如何做呢？

1.上課的時候，學生是學校的主體，老師要把學生們放在第一位，關注學生的學習情況。科學的教學，運用學生們感興趣的教學模式，課前先讓學生自主預習，課后跟進學生們的復習情況，學習才能夠做到有頭有尾。學生們課上有不太懂的問題，可以盡量的課后幫他們進行輔導，展現學生們的學習成果，尊重學生，不拿學生們的成績作比較，鼓勵學生在學習上的進步，提高他們的學習積極性。

2.各個學生可以互相分享知識傳播自己的經驗。在平常的教學之中，學生有不懂的，老師就要對這個問題進行解答這是職責也是對學生的一種負責，不可在學生詢問難題之中對學生表現出不好的態度，或者有不耐煩的現象。有方法的引導學生解題才是關鍵。并和學生分享自己的學習經歷對他們的學習也是一種好處。

3.教育中對學生適當的獎懲，用正確的思想教導他們。學生們的心靈比較脆弱，可能老師的話就會讓他們銘記在心，不管是一句鼓舞的話亦或者是一句無心的話，都會讓心里多少有點自己的情緒，不管是快樂或者是不開心，老師鼓勵的話會讓學生增強自己的自信心。但是，老師一句無心的話，可能就會讓學生們的心靈受到創傷。

4.制造班級一個非常良好的讀書環境。首先，教師除了要上好自己的專業知識課程以外還要時不時的給學生們做思想教育工作，讓學生們有健康的心理。并且有良好的價值觀和世界觀，鼓勵同學們多多的參與集體活動，組織同學們掌開活動，多多的和同學交流，建立好教師和學生兩者之間的關系。

5.創新自己的教學模式，有自己課堂上獨有的教學方式，盡可能的為學生們創造更好的學習環境。語言的學習最重要的就是積累，以及一個比較好的氛圍，教師應該盡可能的課堂上多使用這一門英語語言，讓學生們在學習的過程中耳濡目染，并多多使用高科技上課。

三、結語

高職英語的學習之中自我效能感非常的重要，促進了學生學習的同時還促進了學生的身心健康，學生們有上進心，就是一種非常好的現象。所以，教師在日常和學生們交流的時間要對他們的自我效能感進行或多或少的培養，并且采用好的教學模式對他們進行教學。

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