淺析中職歷史教學的問題與對策

孫靜

摘 要：中職歷史教學以全面提高學生的綜合素質，增強學生的民族凝聚力、文化自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)高素質的中職人才為目標。研究教學中存在的問題和對策，改進教學理念和方式，提升教學實效。

關鍵詞：中職;歷史教學;問題與對策

以鏡為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。歷史教育對于學生今后的成長發(fā)展、價值觀塑造、人文理念培養(yǎng)都有重大意義。但目前，中職歷史教育教學現狀堪憂，沒有彰顯其應有功能。要突破歷史教學瓶頸，提升歷史教學實效，在教學改革中探索新模式、新思路、新方法。

一、中職歷史教學現狀

2000年，教育部印發(fā)《關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》后，中職學校素質教育包括歷史教育教學得到長足發(fā)展。但是，限于教學條件和社會環(huán)境等多方面原因，目前大多數中職學校歷史教育存在較多短板和不足。一是歷史教育地位不高。大多中職學校的主要精力和教育教學傾注于學生職業(yè)技術的培養(yǎng)，而對綜合素質教育包括歷史教育教學重視不夠，課時設置不足，師資配置不齊，標準要求較低，導致歷史教育教學幾乎處于“點綴”狀態(tài)，難以發(fā)揮應有影響。二是歷史教育方向失范。因考核體系和考核方式單一等原因，很多教師在歷史教學中特別注重學生考試得分情況，為加深學生記憶，僅對歷史的基本考點進行講解，以簡單粗放的死記硬背模式來替代思維思路引導，對于提高學生在歷史事件中的認知能力、思考能力、判斷能力等方面做得不夠。三是歷史教學方式簡單。教師采取的教學方式大多為簡單的我教你學方式，沒有引導學生開展散發(fā)性的思維探究和合作學習，課堂氛圍死板，師生互動較少，難以提升學生的學習興趣，教學效果不優(yōu)。

二、中職歷史教學對策

（一）明確教育目的。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，提出加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。歷史學科教育作為素質教育的重點，在中職教學體系中，應放在更加重要的位置。應拋棄簡單的提高歷史考試分數的做法，而以全面提高學生的道德修養(yǎng)，增強對祖國歷史文化認同感，提升認識、思考、分析能力為目標，在深入學習歷史事件及人物的基礎上，強化對歷史規(guī)律的分析和把握，從而全面提高中職學生綜合素質。

（二）提升教師素質。教師是學科的核心，是整個教學活動中的設計者和引導者。教師在歷史教學的過程中要不斷自我學習吸取養(yǎng)分，積極參加各類與學科相關的培訓和學習，不斷的拓寬自己的專業(yè)知識，為課堂教學打下堅實的基礎。在教學中，教師的溝通能力關乎著整節(jié)課的質量，要加強師生之間的溝通，提高強學生的學習積極性和學科的認同感，增強學習效果。要加強教師自身的責任感和義務感，扮演好自己的角色，才能完成預定的教學目標，達到既定的教學效果。

（三）豐富教學手段。傳統(tǒng)的教學方式中督促學生記與背的行為，只會增加學生對歷史學科的枯燥感和抵觸心理，加之中職學生文化基礎知識較為薄弱，更無法體會歷史學科的精髓。教師應該根據學生的興趣愛好和學科水平，有針對性的進行班級教學，讓歷史與當今實際相連接并展開問題的深度。課堂教學不應僅僅只停留在多媒體教學上，應采用其他教學資料來輔助教學，讓歷史與現在接軌，與生活實際相聯系。例如，可以讓學科與時下流行的文史類節(jié)目相結合，來激發(fā)學生的學習熱情;讓學生們觀看《國家寶藏》，通過文物的前世今生來了解古代的人文、經濟。這些教學方法，將大大改觀學生對歷史學科的看法，增強課堂的趣味性。建議試行辯論會的模式來完成教學目標。

（四）激發(fā)學生活力。教學中，學生一旦處于被動地位，以“填鴨式”的死記硬背，不利于培養(yǎng)學生思維能力和對日常問題的分析能力，消弱學習主動性。歷史教學充分發(fā)揮學生主觀能動性，提升學習熱情、充當學習主導者。校正老師角色。發(fā)揮教師引導作用，在學生對于知識點是處于模糊狀態(tài)的時候，老師不強行“灌入”，而從帶學生切入到問題入手，循循引導學生闡述問題，比如經濟危機知識點，建議把生活作為授課的插入點，讓學生結合實際闡述經濟危機給我們帶來的危害，讓學生感同深受的同時把握知識要點，形成自己的思維認知。充實學生角色。讓學生成為課堂的中心，自主探討問題的源頭以及影響，

（五）融入專業(yè)課堂。把學科與專業(yè)相融，讓學生正確認識歷史的重要性，不僅提升學生素質，還有效地為專業(yè)學習鋪下重要的基石。譬如：對于學習舞蹈和聲樂專業(yè)的學生，面對歷史舞劇，需要歷史人物或者典故作為背景，進而讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生感覺穿越到了那個年代，去感悟和理解歷史人物和事件，這樣在學生充分了解和理解的基礎下，才能表演出舞劇中人物中的悲和喜，演繹出作品所體現的精髓。同樣，在器樂表演中，也可以將歷史帶入作為情感依托，這樣不僅能帶動演奏者自身的情緒和情感，也能讓聽者身臨其境般來一次靈魂穿越。

總而言之，中職歷史教育教學一方面需要教師為學生考慮，在教學手段和形式中要不斷摸索、調整，同時也需要學生放開眼界，發(fā)揮自身的主觀能動性和求知欲。只有在師生的共同的努力下，才能培養(yǎng)出專業(yè)知識牢固、善于溝通協作和勇于創(chuàng)新的復合型人才，鋪就中職學生的成才之路。

參考文獻：

[1]李龍珠.我國高等學校綜合素質人才培養(yǎng)研究[D].哈爾濱工程大學，2007.

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