初中數學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)

包福紅

摘 要：隨著新課改在我國的深入推進，以教師為中心的傳統(tǒng)講授型教學模式已不適應現代教育教學的發(fā)展。初中數學教師應該及時轉變教學觀念，把培養(yǎng)學生的自主學習能力當作數學教學的主導思想。學生自主學習的能力將會直接影響學生的學習效率。因此，在初中數學教學中，應該積極進行培養(yǎng)學生自學能力的教學嘗試。

關鍵詞：初中數學;自學能力;培養(yǎng);策略

提高學生的學習能力，遠遠比教給學生知識重要。把學生當作接納知識的容器，讓學生被動地學習，只會讓學生越來越依賴教師，壓制學生的學習個性。因此，身為初中數學教師，我們在課堂教學中要以引導者的身份給學生設計教學活動，讓學生自主地經歷探究，體現學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、運用小組合作學習模式，為學生提供合作交流的機會

培養(yǎng)學生的自學能力，核心思想是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，構建以學生的學為中心的課堂教學，而小組合作學習模式能夠充分體現這一教學核心思想。所以，在初中數學教學中，我們可以組織學生以小組合作的形式對數學問題進行學習和探討，給學生提供合作和交流的機會，以此確立學生的學習主體地位，使學生以積極主動的心態(tài)學習數學知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、積極開展數學課外活動，增強學生的自主學習熱情

在初中數學教學中，一直將學生拘泥在封閉式的環(huán)境中進行各種數學概念、法則、規(guī)律、思想方法和解題技巧的講解和灌輸，會讓學生覺得數學學習十分抽象枯燥，沒有學習的興趣。因此，作為初中數學教師，我們除了在課堂上給學生講授數學文化知識，還應積極開展數學課外活動，讓學生體驗到數學學習活動的豐富多彩，從而變得喜歡學數學、樂于學數學，以此增強學生的自主學習熱情。如，在學習了“相似三角形”這一知識之后，筆者就要求學生走出教室，到校園中尋找一些物體，運用三角形相似的知識計算它們的長度和高度，如操場中的旗桿、兩顆挨著的樹木等，讓學生把實際問題轉化成有關相似三角形的數學模型。這樣，通過開展數學課外活動，讓學生體驗到了利用數學知識自主分析和解決問題的喜悅感，增強了學生的自主學習熱情。

三、樹立為人師表的良好形象，注重對學生的正確引導

初中生的自主學習能力還相對較弱，所以很多情況下的學習活動需要教師的科學引導，這實際上對初中數學教師的教育素質提出了更高的要求。首先，初中數學教師要樹立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學素養(yǎng)，在對學生的引導過程中要保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)自內心的尊重學生、關愛學生，與學生做朋友，這樣可以讓學生更加喜歡上數學課，有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。其次，教師在對學生引導過程中，要做到方法得當，保護好學生的探究欲和個性思維，不要壓抑學生的創(chuàng)新思維能力，保護好學生數學學習的自信心和熱情，這對學生自主學習的開展將會大有幫助。

四、培養(yǎng)學生的小組合作意識和小組合作學習技能

初中數學教學中學生自主學習活動的開展，不是學生個體的獨立行為，在很多情況下是師生互動和生生合作的過程，所以教師在教學實踐中要重視對學生合作學習意識的培養(yǎng)，并及時傳授學生一些合作學習的技能。對此，教師要在充分了解學情的基礎上，可以把班級內的學生合理劃分為若干學習小組，可以創(chuàng)設探究性的有助于學生開展自主學習的教學情境，讓學生去互動討論和感知，去形成合作學習的意識，這樣一方面可以讓學生在相互借鑒、相互學習中實現共同進步;另一方面可以讓學生基于共同的學習目標，構建學習共同體，增強班級學生的凝聚力，達成有效合作，進而培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如，在“概率初步”的教學中，教師就可以將學生合理分組，然后讓小組內的學生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機事件相關的撲克游戲。如此一來，學生可以在一種集體化、娛樂化的課堂氛圍下開展自主學習，其學習效率和學習成果將會得到更有效的保證。

五、構建科學的教學評價機制，調動學生的學習興趣

有效的評價機制是促進學生自主學習意識培養(yǎng)和自主學習能力發(fā)展的有效手段。為了實現對學習過程的有效監(jiān)控，數學教師可以讓科學的教學評價貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進行評價，評價形式可以分為教師評價、學生自評、學生互評等多種形式。首先，在教師評價環(huán)節(jié)，初中數學教師要多對學生進行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學生自主學習意識的養(yǎng)成，掌握更多的自主學習技巧。同時，初中數學教師要引導學生積極開展自我評價，讓學生對自己在數學自我學習中出現的錯誤要進行及時的反思，及時完善自己的知識結構，在查漏補缺中實現持續(xù)進步。此外，在生生互評環(huán)節(jié)，教師可以在對學生進行合理分組的基礎上，選出一名小組長進行管理，在小組內評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現者或進步學生等，這樣有助于學生在小組自主學習活動中實現相互借鑒和共同進步。綜上所述，提高學生的自學能力，無論是對學生本身的學習和發(fā)展，還是對新課程標準的有效落實，都具有極大的影響作用。所以，在初中數學教學中，我們在設計教學活動時要注重其啟發(fā)性和引導性，引導學生進行自主學習，啟發(fā)學生的學習思維，調動學生的學習興趣，為學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。

總之，引導學生自主學習數學，培養(yǎng)學生自主學習與探究的精神與能力至關重要，這既符合新課程標準的要求，又有利于學生的全面發(fā)展，同時也為社會的發(fā)展注入新的活力與創(chuàng)造力，因此，初中數學教師必須加大改革力度，正確引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主精神與能力。最后，密切聯(lián)系日常生活實際，實現數學教學與生活實踐的有機整合。