初中數學教學中滲透核心素養的有效途徑

陳彥奇

摘 要：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析是數學核心素養的六個主要成分，在初中數學教學中，教師應當將對學生具體數學核心素養的培養落實到實踐當中，促使學生掌握滿足于自身終身發展所需的能力，為學生未來能夠迎接更巨大的挑戰做足準備。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對初中數學教學中滲透核心素養的有效途徑展開一番敘述。

關鍵詞：初中數學;核心素養;課堂教學，

初中數學是基礎教育階段的一門重要課程，對學生文化素養和科學思想的發展有著關鍵性的影響。但是在以往的初中數學教學過程中，教師往往只將重心放在學生考試成績的提高上，卻不重視學生個體綜合能力的發展，導致教學出現了低效甚至無效的問題，學生的數學核心素養發展也受到了限制。在新課程改革的環境下，我們應當積極探索以學生為主體的有效教學模式，使用科學的教學途徑將數學核心素養的內容有效地融入到課堂活動當中，提升教學效益。

一、重視激發學生的學習興趣

初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對于新鮮事物有著獨特的追求欲望。因此，在初中數學教學過程中，教師要重視引起學生對知識的學習興趣，營造活躍的課堂探究氛圍，帶動學生的思考，讓學生自覺地參與到課堂活動中來，形成有效的自主學習動力，在興趣的發展中促使學生形成良好的數學核心素養。

比如，在學習“勾股定理”這一節內容時，在課堂導入環節，我對學生說道：“同學們，老師有一個非常喜歡的直角三角尺不小心摔壞了，現在尺子上面只剩下了兩條邊的刻度，另一條邊看不清楚了，你們誰能幫老師修復一下？”這樣的簡單對話有效地引起了學生的思考和興趣，學生紛紛提出自己的想法，接下來再引出教學內容，學生的學習效率會更高;再比如，在學習“一元一次方程”這一節內容時，我使用了一個小故事對學生進行思維訓練，對學生說道：大詩人李白是我們非常熟悉的一個人物，李白非常喜歡喝酒，有一天，李白拿著自己的酒壺去打酒，遇到酒店就進去加一倍的酒，在路上看見一朵花就喝一斗的酒，其中一共三次遇見了酒店和畫，酒壺中的酒最后也喝光了，那么李白的酒壺中原來有多少酒？這樣，通過興趣的激發與培養，有助于引起學生的深刻思維，促使學生逐漸形成良好的數學核心素養。

二、加強思維導圖的應用

初中學生正處于思維發展的關鍵時期，學生數學核心素養的發展離不開科學的思維訓練。思維導圖是一種能夠有效地展示出學生思維品質的圖示方式，在初中數學教學過程中，教師可以使用思維導圖的方式加強學生對數學知識的理解，完善學生的數學知識結構，讓學生能夠做到知識的遷移與靈活運用。

比如，在學習“一元二次方程”這一節內容時，在快下課的時候，我引導學生利用思維導圖的方式復習了本節課的主要學習內容，引領學生制作了一張以一元二次方程為中心詞的思維導圖，在中心詞之下，共分為了六個子系統，包含概念、根的情況、一般形式、根與系數的關系、解法、應用，在解法之下又分為了因式分解法、開平方法、配方法、公式法四種……這樣，通過思維導圖的呈現，教學知識能夠更加清晰地展示在學生面前，有助于學生的記憶，并且，也能夠促使學生形成科學的數學學習方法，從而促進學生數學核心素養水平的全面提高。

三、豐富課堂教學的形式

在以往的初中數學教學過程中，教師使用的教學方法往往傾向于對學生進行知識的講解，讓學生進行反復的習題訓練，導致課堂氛圍十分沉悶，不利于學生數學核心素養的有效發展。在實際的教學中，教師應當重視學生創造性思維、合作能力、競爭意識等多種內在品質的發展，使用多樣化的課堂教學形式為初中數學課堂注入新鮮的活力，讓學生更為近距離地感知數學文化的魅力，從而進一步促使學生數學核心素養的生成與發展。

比如，在學習“數據分析”這一章節的內容時，我給學生布置了一項活動任務，讓學生利用課下的時間首先訪問班上的學生，了解班上學生在日常生活中零花錢的去向，將其歸納到相應的分類當中，然后再在全校范圍內展開簡單的隨機訪問，獲得真實的數據。將調查到的信息進行整理，結合自己學到過的數據分析的知識獲得相應的結論。這樣的活動比起讓學生一味地做題更能激發學生的學習動力，讓學生感受到生活與數學之間的聯系，感知到數學知識在現實生活當中的應用價值，從而提升學生對生活的觀察能力，使學生獲得提高，有助于學生數學核心素養的有效發展。

本文針對初中數學教學中滲透核心素養的有效途徑展開了一番敘述。核心素養的滲透有助于學生的全面發展，讓學生切實地掌握數學學習的能力，從而使學生在學習的過程中不再是只能被分數所衡量，有助于幫助教師與學生擺脫應試教育帶來的思想束縛。因此，在初中數學教學過程中，教師要關注學生的學習過程，積極探索有效的教學途徑，促進學生良好數學核心素養的發展。

參考文獻：

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