如何提升小學數學概念教學效果

楊興平

摘 要：處于小學階段的學生分析綜合能力、模仿力、好奇心和進取心都較幼兒時期有所增強，而且處于這一個階段的學生記憶力也較以往顯著提升。但是由于年齡原因，小學生學習時缺乏持久性，自我控制能力比較薄弱。因此教師在小學數學教學過程中應當及時針對小學生的學習特點進行有效教學方案的制定，以便于能夠通過有效的教學方式來提升小學生的學習效率。本文主要就小學數學概念教學方法進行探究，希望能夠為數學教師的教學提供幫助。

關鍵詞：提升效果;小學數學;概念教學

一、引言

在小學數學教學中最為重要的就是數學概念，這是因為學生有效掌握數學概念不僅僅有助于學生在數學知識學習過程中加深學生對知識的理解，同時也能夠把幫助學生進行數學題目的解答提升學生的做題速度。所以教師需要在教學加強對數學概念教學重要性的認識，采用有效教學方式對學生數學概念的學習進行引導，保證學生能夠在數學學習中奠定堅實的概念基礎。

二、明確數學教學的目的

教師在對數學概念進行教學時首先需要做的就是明確自己進行數學教學的目的和目標，因為只有教師有了教學目的和目標才能夠保證自身在進行教學時刻保證自己的教學計劃圍繞目的進行，進而有效提升數學教學的效率。為了能夠在教學中明確數學教學的目的，教師在進行小學數學概念講述時可以提前設計一種學習情境，為學生創造一個愉快的學習環境，進而保證學生能夠在輕松愉悅的學習環境中掌握數學概念知識。以人教版小學六年級課本中《圓的認識》這一課為例，教師可以問同學們，我們學習所用的筆，筆筒是什么形狀的呢？學生大多數會回答圓形的。教師可以根據學生的回答再次提問那如果筆筒是菱形的行不行？學生一定會說不行。教師再問為什么圓的就行呢？當學生積極思考時，教師引入課題：這節課，我們就來學習圓的概念，對圓的認識。這樣就可以開課前引起學生的學習興趣，讓學生對圓知識的學習充滿期待，有效提升了課堂知識的教學效率。

三、重視數學課堂的教學方法

據調查顯示，現如今的大部分教師在教學中都采用的是教師講授知識學生記錄知識的教學方式，這樣的教學方式可能就會使得學生在學習中無法提高自身的學習興趣。所以教師在教學過程中應當轉變教學方式不斷加強教師與學生之間的互動，只有當教師和學生兩者都以良好的態度去對待課堂教學，最終才能到達想象的教學效果。以人教版小學三年級課本中《位置與方向》這一課為例，教師可以將班級里的學生適當分為幾個小組，每個小組自由進行有關位置和方向知識的談論研究，教師在學生討論的過程中要求每組成員可以準確指出某一個學生在自己的方向位置，如前后左右，大概角度等。同時在活動結束后教師需要及時總結組員的討論成果，進而引入課題講解位置與方向課程的數學概念。這樣教師利用分組討論的方法，不僅僅引導了學生主動參與，而且能使學生的主體作用得到有效體現，從而提高了數學概念的教學效果。

四、關注學生的數學能力

數學能力的高低會對學生進行知識的接收產生重要影響，所以，教師在教學過程中應該關注學生的數學能力，針對小學生的特點制定相應的教學計劃，不斷提高學生的數學知識接受能力。以人教版小學四年級課本中《平行四邊形和梯形》這一課為例，教師可以在黑板上描繪出平行四邊形和梯形的圖形，然后將班級里的學生適當分為小組并組織開展競賽模式，而競賽問題就可以是在現實生活中從哪里可以看到或者什么東西是平行四邊形和梯形？在這個過程中每個小組輪流回答問題，答出一個加一分，最后統計各個小組的得分情況。教師在這個過程中給予學生鼓勵，從而提升學生的學習能力。

五、提升自身的教學能力

教師不只是為學生講授知識，同時也是學生學習的主體，因此教師應加強新的教學技巧、新教學模式的學習，不斷增強自身的教學能力與教學素質。并且在講授課程的同時，教師也要關注學生的學習狀況，針對學生的學習情況制定適合學生的教學方式。小學教師面對的是一群初入學校天真爛漫的孩子，這些孩子因為家庭環境的不同會產生不同的學習心理，所以作為一名合格的教師不應只是進行知識的教授，而應該積極的去接觸了解學生。以人教版小學一年級《100以內數的認識》這一課為例，這節課是讓學生學習100以內數的數法和組成，教師應該善于從學生已有的生活經驗出發，充分運用自身的教學經驗去講授知識。教師：同學們喜歡看《小豬佩奇》嗎？學生一定會回答喜歡。教師：那同學們可以告訴我《小豬佩奇》里面佩奇一家共有幾口？學生會回答四口。然后老師再提問，如果再加四口，是多少呢？學生經過思考一定會說八口。進而引入課題，并對教學內容進行拓展。此外，因為小學生的好奇心比較濃厚，而且對一切事物都充滿了好奇心，所以教師可以利用小動物吸引學生的注意力，將小動物們分撥，然后要求小學生去數小動物的數量。這樣的方法可以激發學生的興趣，通過對學生的一點點引導，去教授數學課程。同時教師在教學中也可以利用教學模型（塑料小棒）的方法，不斷對學生的學習進行引導從而完成授課。

總結：

小學教師在講授數學概念時，應當時刻考慮小學生的實際情況，了解處在小學這個階段的學生的特點，這樣就能夠保證教師依據學生的學習狀況制定有效的教學計劃。并且教師也需要關注小學生的思維狀態，不斷激發學生的學習興趣，這樣也能有效的提升小學數學概念的教學效果。

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