基于網絡自主學習平臺的高職商務英語寫作翻轉課堂教學改革

呂晶晶

摘 要：高職商務英語寫作教學模式的改革須待提升日程，翻轉課堂的運用，給商務英語寫作教學注入了更多活力因子，使其不斷走向先進化和信息化，本文化要從兩方面入手，就基于網絡自主學習平臺的高職商務英語寫作翻轉課堂教學改革加以探究，以期為強化高職商務英語寫作教學的有效性建言獻策。

關鍵詞：網絡自主學習平臺;高職商務英語;翻轉課堂

引言

伴隨課改工作的不斷推進，各種新型授課方式和思想被廣泛運用于高職商務英語教學工作中，基于網絡自主學習平臺的翻轉課堂推翻了以往主要圍繞教師講解為主的固化授課模式，通過學生課前自主研習視頻課件、課上同教師探討、課下鞏固強化的一系列流程，激起學生的學習踴躍性，引導他們主動學習、深入學習。下面筆者主要基于自身授課經驗，就改革事宜展開具體分析：

一、高職商務英語寫作翻轉課堂的網絡自主學習平臺構建

網絡自主學習平臺全面汲取了信息化科技手段的便捷性、高能性優勢，能夠于快節律的學習生活中有效利用當代學生碎片式的零散時間，在各式各樣的智能移動設備、互聯網絡等技術的撐持下做到線上自主學習。基于課程性質視角觀察，商務英語寫作是一門較為注重整體性、綜合性的課程，囊括英語語言、文化環境、商務常識等多元內容，加之在課程設置上，留出的商務英語寫作課時十分有限，平時的專項寫作訓練也屈指可數，所以，高職學生的商務英語寫作能力普遍不足，設置網絡自主學習平臺的關鍵性不言而喻。把網絡自主學習平臺同商務英語寫作翻轉課堂有機結合起來，一來可依靠平臺本身的多媒體優勢對寫作教學的結構設置和內容規設加以創新和完善，二來也切實凸顯了學生于學習活動中的主體性，讓他們做學習的主導人，適應其個體性的學習訴求。于寫作翻轉課堂的網絡綜合性平臺中，主要囊含的功能板塊分別為課題探討板塊、影音素材板塊、線上檢測板塊、作業評改板塊、線上課堂板塊、線上問卷調研板塊等等，以課題探討板塊舉例，教師結合課程內容設置專門的課題探討環節，給學生創設了一個開放性、民主性的表情達意空間[1]。在寫作課題探討中擴寬學生的寫作信息面，并引導學生鑒戒他人的寫作方法和技巧，調動學生深層次探究商務英語寫作課程的踴躍性，強化學生繼續學習、創新寫作的潛在動力，此外，在課題探討過程中也有助于加大探討小組內師生、生生間的觀點交互，實現互動式教學，這于綜合性商務英語人才的培育而言助力頗多。

二、高職商務英語寫作翻轉課堂教學改革

（一）課前環節

于課前，教師需結合商務英語寫作課程的授課目標和授課綱要科學規設具體的授課內容，并做好板塊化規分事宜，教師需要在課前一星期左右將視頻課件、輔助素材、課堂目標、核心知識點、寫作作業等上傳至網絡自主學習平臺，同時設置商務英語寫作課堂QQ群，便于師生間的交互學習。學生在接收到教師上傳的相關資料后，應根據授課方案認真研習所有的資料，并結合自身訴求和時間科學規設學習計劃，自主開展線上學習，觀看視頻課件、研習輔助素材，并認真完成寫作作業。比如說在研習一些小章節的影音課件時，學生可自行對覺得有爭議、無法及時理解的寫作方法部分重復觀看，記好學習筆記、多多發現問題，仍不能有效理解的部內容要做好標記，在上課時及時向教師請教[1]。學生在上課前一天將作業提交給教師，教師加以批改，并以此為參照整合一些共性問題，學生在預習過程中出現疑惑時也可及時在QQ群里提出，尋求師生的幫助。

（二）課中環節

教師需全面準確地掌握學生的課前自主學習狀況，對應授課方案中羅列的課程內容、研習任務，辯證剖析學生對于課件內容的掌握程度，可以以課前測試題目的方式加以檢驗。在正式開講時，可以以互動式模式展開教學，比如讓學生將在課前環節中發現的疑難問題拋出，教師同其余學生一起解疑答惑，有側重性地解答一個個共性、個性問題，需強調的是，商務英語寫作具備強烈的實踐性色彩，教師于課上要有意識地掌控好講課進度和速率，要給學生留出足夠的寫作時間和講評時間。

（三）課后環節

在翻轉課堂模式的引導下，學生大部分的研習、探討時間主要聚焦于課前和課上環節，但課后的復習和鞏固同樣也是不能輕視的，經由課后的復習、鞏固，學生既可以更辯證地發現自身寫作方面的不足，又可以擴展知識覆蓋面[2]。學生在課下對于自己作文中存在的問題要逐一改正并強化訓練，比如用語不標準、詞義理解有誤等等，教師則要適時布置若干強化訓練的寫作任務，并不斷完善課前資料的細節化設置。

結束語：

綜上所述，高職商務英語寫作翻轉課堂教學改革勢在必行，于實踐教學中，教師需立足于課程實際，結合學生的學情狀況和多元特征，以其能力水平和訴求發展為基本點，充分利用網絡自相互學習平臺，制作好視頻課件，并注意突破常見誤區，巧妙運用各種科學性的引導方式，因勢利導，循序漸進，落實好翻轉課堂教學事宜。

參考文獻：

[1]李丹.基于網絡自主學習平臺的高職商務英語寫作翻轉課堂教學改革[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018（08）.

[2]郭霞.大學英語寫作網絡自主學習平臺構建[J].繼續教育研究，2016（07）.