芻議交互式電子白板在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合成為教育改革主要發(fā)展方向。小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)模式，能夠更好地呈現(xiàn)繪本故事情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本中英語語言知識(shí)的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就交互式電子白板在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析探討，以期推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展腳步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué);交互式電子白板

【作者簡(jiǎn)介】楊楊，江蘇省太倉市弇山小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生打好英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、語言素養(yǎng)的形成有深刻影響。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，大部分教師還沒有將繪本閱讀與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的水平較低，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致學(xué)生的繪本閱讀仍舊局限于紙質(zhì)印刷層面上，課堂缺少現(xiàn)代化教育技術(shù)氣息，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的提升。基于此，如何在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用交互式電子白板成為每一名小學(xué)英語教師面臨的重要課題。

一、應(yīng)用資源庫功能，豐富繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教師在課堂上可以利用交互式電子白板自身具備的內(nèi)置多種資源庫功能，與英語繪本教學(xué)結(jié)合在一起，按照學(xué)生年級(jí)、學(xué)段、英語學(xué)情建立起英語學(xué)科閱讀目錄結(jié)構(gòu)，以便在課堂上方便調(diào)用和查找繪本資源，選擇適合學(xué)生閱讀的英語繪本，提高教學(xué)效率。教師從學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好角度出發(fā)，建立班級(jí)英語繪本教學(xué)的專門文件夾，把搜集整合的英語繪本資源儲(chǔ)存在這個(gè)文件夾目錄下，應(yīng)用時(shí)直接從文件內(nèi)找到繪本資源拖拽進(jìn)交互式電子白板上即可，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，也達(dá)到了繪本促閱讀的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7《On the farm》這節(jié)課過程中，教師課前將精心選擇的著名出版社Usborne 農(nóng)場(chǎng)系列繪本Usborne Farmyard Tales資源添加到文件夾中，在課堂上讓學(xué)生們根據(jù)電子繪本封皮投票選擇出本節(jié)課將要閱讀學(xué)習(xí)的繪本故事，教師按照學(xué)生的選擇將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)在交互式電子白板上，與學(xué)生們一起閱讀有趣的農(nóng)場(chǎng)故事，電子白板上豐富多彩的繪本插圖吸引了學(xué)生注意力，趣味十足的故事內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生投入到繪本故事情境中，對(duì)故事中反復(fù)出現(xiàn)的英語詞匯有了深刻記憶，閱讀時(shí)掌握了詞匯正確發(fā)音和應(yīng)用情境。這種教學(xué)方法下，教師利用交互式電子白板將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本故事生動(dòng)形象展示在學(xué)生眼前，切實(shí)提高了學(xué)生自主閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語知識(shí)的理解和掌握。

二、應(yīng)用拍照記錄功能，增加繪本閱讀教學(xué)趣味性

在以往的小學(xué)英語課堂上，教師采取單一的繪本教學(xué)策略，讓學(xué)生自行閱讀紙質(zhì)英語繪本，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低下、課堂氛圍沉悶枯燥的情況，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。應(yīng)用交互式電子白板可以解決這個(gè)困境問題，利用其拍照記錄功能，在繪本教學(xué)中拍攝全部或者部分的屏幕，這樣當(dāng)學(xué)生不理解繪本故事某個(gè)句子、語法時(shí)，則可以通過電子白板照相機(jī)拍攝學(xué)習(xí)過程，既幫助學(xué)生攻克了閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也增加了教學(xué)氣味性，使學(xué)生可以感受到人性化、輕松化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變對(duì)英語繪本閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科情感。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《I like dogs》這節(jié)課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語繪本《一只新的狗》（A New Dog）過程中，學(xué)生容易混淆繪本中dog的單數(shù)與dogs復(fù)數(shù)形式，教師此時(shí)利用交互式電子白板照相功能，首先對(duì)班級(jí)中一個(gè)桌子進(jìn)行拍攝，接著對(duì)所有桌子進(jìn)行拍攝，使學(xué)生可以深刻理解物體從單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的過程，從而在閱讀中當(dāng)出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)情況時(shí)，能夠自然而然的變單數(shù)為復(fù)數(shù)，不僅解決了學(xué)習(xí)困難，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)過程的快樂和趣味性。

三、應(yīng)用聲音鏈接與拖拽功能，實(shí)現(xiàn)閱讀智能化

教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，能夠利用其聲音鏈接功能與拖拽功能，為學(xué)生展示繪本有聲閱讀過程，節(jié)奏分明、發(fā)音準(zhǔn)確的有聲繪本可以增加內(nèi)容生動(dòng)性、形象性，更好地吸引學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生聽力能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容某部分存在疑惑時(shí)，教師利用電子白板拖拽這一特色功能，出變化繪本片段的某種呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)變通性，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的智能化與多樣化，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，打破傳統(tǒng)無聲繪本的教學(xué)弊端，推進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)的創(chuàng)新改革。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》過程中，教師為了讓學(xué)生感受到西方對(duì)于圣誕節(jié)的喜愛與重視，將英文有聲繪本《Snowman At Christmas》（圣誕節(jié)的雪人）通過交互式電子白板播放給學(xué)生觀看，學(xué)生認(rèn)真聽著標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語語音，提高了語感能力，對(duì)于繪本故事中不理解的地方，教師利用拖拽功能，再次進(jìn)行有聲播放，這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)需求，滲透了中西方文化差異，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更上一層樓。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要意識(shí)到應(yīng)用交互式電子白板的重要性和必要性，靈活利用交互式電子白板的多種功能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高繪本教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以積累更多英語知識(shí)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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