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芻議交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2019-10-07 10:06:16楊楊
校園英語(yǔ)·下旬 2019年8期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合成為教育改革主要發(fā)展方向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)模式,能夠更好地呈現(xiàn)繪本故事情境,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析探討,以期推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展腳步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀教學(xué);交互式電子白板

【作者簡(jiǎn)介】楊楊,江蘇省太倉(cāng)市弇山小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑,對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有深刻影響。現(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,大部分教師還沒(méi)有將繪本閱讀與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的水平較低,難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性,導(dǎo)致學(xué)生的繪本閱讀仍舊局限于紙質(zhì)印刷層面上,課堂缺少現(xiàn)代化教育技術(shù)氣息,不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的提升。基于此,如何在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用交互式電子白板成為每一名小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

一、應(yīng)用資源庫(kù)功能,豐富繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上可以利用交互式電子白板自身具備的內(nèi)置多種資源庫(kù)功能,與英語(yǔ)繪本教學(xué)結(jié)合在一起,按照學(xué)生年級(jí)、學(xué)段、英語(yǔ)學(xué)情建立起英語(yǔ)學(xué)科閱讀目錄結(jié)構(gòu),以便在課堂上方便調(diào)用和查找繪本資源,選擇適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本,提高教學(xué)效率。教師從學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好角度出發(fā),建立班級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的專(zhuān)門(mén)文件夾,把搜集整合的英語(yǔ)繪本資源儲(chǔ)存在這個(gè)文件夾目錄下,應(yīng)用時(shí)直接從文件內(nèi)找到繪本資源拖拽進(jìn)交互式電子白板上即可,不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,也達(dá)到了繪本促閱讀的教學(xué)目的。

例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7《On the farm》這節(jié)課過(guò)程中,教師課前將精心選擇的著名出版社Usborne 農(nóng)場(chǎng)系列繪本Usborne Farmyard Tales資源添加到文件夾中,在課堂上讓學(xué)生們根據(jù)電子繪本封皮投票選擇出本節(jié)課將要閱讀學(xué)習(xí)的繪本故事,教師按照學(xué)生的選擇將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)在交互式電子白板上,與學(xué)生們一起閱讀有趣的農(nóng)場(chǎng)故事,電子白板上豐富多彩的繪本插圖吸引了學(xué)生注意力,趣味十足的故事內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生投入到繪本故事情境中,對(duì)故事中反復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯有了深刻記憶,閱讀時(shí)掌握了詞匯正確發(fā)音和應(yīng)用情境。這種教學(xué)方法下,教師利用交互式電子白板將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本故事生動(dòng)形象展示在學(xué)生眼前,切實(shí)提高了學(xué)生自主閱讀能力,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

二、應(yīng)用拍照記錄功能,增加繪本閱讀教學(xué)趣味性

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師采取單一的繪本教學(xué)策略,讓學(xué)生自行閱讀紙質(zhì)英語(yǔ)繪本,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低下、課堂氛圍沉悶枯燥的情況,阻礙了高效課堂的構(gòu)建。應(yīng)用交互式電子白板可以解決這個(gè)困境問(wèn)題,利用其拍照記錄功能,在繪本教學(xué)中拍攝全部或者部分的屏幕,這樣當(dāng)學(xué)生不理解繪本故事某個(gè)句子、語(yǔ)法時(shí),則可以通過(guò)電子白板照相機(jī)拍攝學(xué)習(xí)過(guò)程,既幫助學(xué)生攻克了閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn),也增加了教學(xué)氣味性,使學(xué)生可以感受到人性化、輕松化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),改變對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科情感。

例如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《I like dogs》這節(jié)課時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本《一只新的狗》(A New Dog)過(guò)程中,學(xué)生容易混淆繪本中dog的單數(shù)與dogs復(fù)數(shù)形式,教師此時(shí)利用交互式電子白板照相功能,首先對(duì)班級(jí)中一個(gè)桌子進(jìn)行拍攝,接著對(duì)所有桌子進(jìn)行拍攝,使學(xué)生可以深刻理解物體從單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的過(guò)程,從而在閱讀中當(dāng)出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)情況時(shí),能夠自然而然的變單數(shù)為復(fù)數(shù),不僅解決了學(xué)習(xí)困難,也體會(huì)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和趣味性。

三、應(yīng)用聲音鏈接與拖拽功能,實(shí)現(xiàn)閱讀智能化

教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中,能夠利用其聲音鏈接功能與拖拽功能,為學(xué)生展示繪本有聲閱讀過(guò)程,節(jié)奏分明、發(fā)音準(zhǔn)確的有聲繪本可以增加內(nèi)容生動(dòng)性、形象性,更好地吸引學(xué)生注意力,鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容某部分存在疑惑時(shí),教師利用電子白板拖拽這一特色功能,出變化繪本片段的某種呈現(xiàn)方式,提高教學(xué)變通性,實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的智能化與多樣化,更好地滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求,打破傳統(tǒng)無(wú)聲繪本的教學(xué)弊端,推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的創(chuàng)新改革。

例如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生感受到西方對(duì)于圣誕節(jié)的喜愛(ài)與重視,將英文有聲繪本《Snowman At Christmas》(圣誕節(jié)的雪人)通過(guò)交互式電子白板播放給學(xué)生觀看,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音,提高了語(yǔ)感能力,對(duì)于繪本故事中不理解的地方,教師利用拖拽功能,再次進(jìn)行有聲播放,這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)需求,滲透了中西方文化差異,使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更上一層樓。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中,教師要意識(shí)到應(yīng)用交互式電子白板的重要性和必要性,靈活利用交互式電子白板的多種功能,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高繪本教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解,讓學(xué)生可以積累更多英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]丁晨.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué), 2019(2):110.

[2]鄭張茅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用[J].赤子,2019(6): 138.

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