小學英語中高年級sound time教學的有效策略

【摘要】對于中高年級的小學生而言，英語學習剛剛起步。眾所周知，學習一門語言，重中之重其實是語音語調，同時也是學生學習的重難點內容，對今后的英語學習將會產生直接的影響，因此，如何提升語音教學已成為當前英語教師急需探討的一項重要任務，sound time這個板塊的設立確有必要。本文以sound time的教學目標為基礎，結合了江蘇牛津小學英語教材的一些具體實例，從情景、活動、資源等層面，提出了英語語音教學的一些方法，希望對小學英語語音教學起到一定的引導作用。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;sound time

【作者簡介】封霞林，昆山國際學校。

一、 結合具體情景學習語音內容

語言學習重在運用，在恰當的情境中運用英語進行交流，更容易激發學生的學習興趣，也更容易讓學生產生出相應的語音語調。當然，對于sound time板塊的教學，要根據教材內容創設恰當的情景。情景創設除了要與語音內容相關聯之外，還應根據主題，進行調理明確，思路清晰，邏輯性強的教學內容，只有這樣才有利于學生更加簡單地吸收并理解，進一步提升教學質量與學習效率。因此，對于英語語音教學，教師一定要在確保教學活動有趣的基礎上，設置有效情景與主要線索。這樣可以幫助學生集中注意力，記憶力和協調性;建立學生最初步的語感，并達到鞏固語言知識的目的;在吟誦的時候，通常可以讓學生做一些動作或手勢，這不但有助于他們加強對內容的理解，將口手腦聯動起來，有利于加強記憶。因此，老師設置好情景主線，把語音內容和情景有機結合，再加以引導，就能把學生帶入情景，讓學生以生動有趣的方式學到文中的語音知識。

二、 利用多方面資源學習英語

想要英語課堂豐富有趣，我們盡量不能是單純的模仿發音和單詞練習，如果課堂上能運用多方面的資源進行教學，將會大大提高課堂效率。例如近期很多老師制作了微課視頻，我們可以共享微課視頻，在課堂上看不同老師的微課教學，讓學生體會不同教師的教學方式方法，是個不錯的選擇;再如某個動畫片的一個片段，與教材內容相結合進行教學，也能大大提高學生的學習參與度;還有一些英文歌曲的視頻，讓學生模仿學習視頻中的動作，手腦并用，變唱邊動，讓學生全身心投入到英語活動中來。這些多媒體資源如果能和sound time教學相吻合，那對于提高學習的學習積極性有很大的提升，讓學生輕松地學習英語知識。進行學習如今網絡十分發達，教師可以在網上尋找一些可以提高學生積極性的，資源，從中挑選出一些和本課中心思想聯系性較高的有趣資源，激發學生的學習興趣，達成課堂教學的目標。通過利用豐富的網絡資源，可以創建出生動歡快的課堂氛圍，讓學生在輕松的學習中不知不覺練習了語音。還可以引導學生學習動畫中角色跳舞的各種動作，讓學生手腦并用，全身心地投入到英語課堂活動中。視頻觀看法。互聯網技術的發展使網絡上的資源類型也更加的豐富，所以，教師可以在其中選取與自己所教內容相符的資源，輔助課堂教學。比如，教師可以通過網絡下載Sam叔叔語音教學的視頻，視頻既與sound time教學相吻合，又是以動畫與韻律詩相結合的方式呈現，對于提高學生興趣有著積極的作用，使學生身處輕松的環境中完成學習。

三、 通過韻律提升英語學習興趣

語文閱讀教學中注重抑揚頓挫，其實，在英語教學中，學生朗讀也需要注重抑揚頓挫。而新教材的“sound time”，除了讓學生感受到英語的韻律美，提高學習興趣，培養語感之外，這個板塊還起著對整個單元復習鞏固的功能，能為教學很好地服務。我們可以很好地利用韻律小詩這種形式，可以將抽象思維功能，形象思維功能合二為一，其功效不言而喻。三四年級的學生對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，明快的節奏更容易喚起他們大腦神經系統積極的反應，使學生從有意注意轉向無意注意，避免大腦產生疲勞。我們新教材的“sound time”正好換個形式，讓學生在合著伴奏吟唱，加之配以動作，邊唱邊跳，邊活動的形式來鞏固本單元的新知。同時，我們還可以通過改編書本小詩的方式，進一步地鞏固單詞鞏固句型。

四、 總結

小學英語教學是一項極富挑戰性的工作，我們要以新課程標準為指導綱領，充分利用好新教材，讓學生保持長久的學習興趣，讓教學富有新意，讓英語課堂充滿活力，讓教學方法更具吸引力，這樣才能讓學生更具創造力和想象力，讓英語課堂真正成為孩子們學習的樂園語音教學是一項長期的教學工程，學好語音不僅是語言交際活動的需要，也是學好英語的基礎。這就要求教師要認真研究、不斷探索，通過自身的努力讓學生充分感受英語的語言美，并能夠運用于日常生活中。教學目標是以教材為基礎，但又高于教材。要在完整的情景中展示出語音的規律和知識，強調學生為主體的教學方式。利用各類資源引發學生的積極性和學習興趣，讓其自主參與到課堂活動中，在實踐中更好地學到各種語音知識，提高語音能力。

總而言之，在對小學英語教材中sound time板塊進行教學的過程中，教師對于教學目標的確定既要基于教材，也要稍微高于教材，而情景的創設不僅要與課本知識相結合，還要充分體現學生的主體位置，通過利用現有資源與多樣化教學方式，激發學生興趣，調動學生積極性。除此之外，教師還應充分發揮自己的引導作用，為學生養成良好的語音習慣奠定基礎，營造輕松有趣的語音教學環境，提升學生的語音能力

參考文獻：

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