談?wù)介喿x在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】窄式閱讀能夠有效地提高初中生英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)提供了新穎有效的指導(dǎo)方式。閱讀同一主題的文章，能夠增強(qiáng)輸入語(yǔ)言的可理解性，在一定程度上降低了閱讀材料的難度。基于窄式話題內(nèi)容，厘清文本用意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與推斷思維能力，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】窄式閱讀;英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】林婧，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、引言

20 世紀(jì)80 年代以來(lái)，Stephen Krashen 等語(yǔ)言學(xué)家提出了一個(gè)不同于傳統(tǒng)閱讀的主張——窄式閱讀理念，即倡導(dǎo)閱讀者將閱讀視野集中在某位作家、某個(gè)主題、某種風(fēng)格的多部作品中，提倡通過(guò)閱讀風(fēng)格多樣的題材和短小的篇章培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)體的閱讀速度和閱讀興致。這種閱讀模式能夠幫助學(xué)生們跨越詞匯記憶和篇章理解難關(guān)，盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。窄式閱讀理論提出之后，很快引起了英語(yǔ)教學(xué)研究者和實(shí)踐者的廣泛興趣，也逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的新話題。

二、窄式閱讀應(yīng)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.窄式閱讀有利于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。在閱讀同一作者、同一主題、同一風(fēng)格的作品時(shí)，隨著閱讀的深入，學(xué)生們會(huì)感到理解越來(lái)越容易，不斷被成就感激勵(lì)著，自信心也逐漸增強(qiáng)。如果依照傳統(tǒng)的閱讀模式，逐字逐句閱讀或盲目無(wú)序地閱讀多種作品，盡管接觸的閱讀面可能寬廣些，但先行學(xué)習(xí)接觸的單詞和句型在后繼學(xué)習(xí)中不太容易再碰見(jiàn)，這樣可能帶給學(xué)生受挫感，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升。“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”，是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象，有些學(xué)生在受挫之后會(huì)喪失自信。為避免出現(xiàn)這樣的情況，最好進(jìn)行專題式訓(xùn)練，一個(gè)專題一個(gè)專題地訓(xùn)練，逐一吃透，逐一過(guò)關(guān)，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不斷體會(huì)到成功的喜悅，這樣的引導(dǎo)比讓學(xué)生雜亂無(wú)目的地閱讀更有效果。

2.窄式閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析與推斷思維能力。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智表征，指的是思考辨析能力，包括分析、判斷、推理、多元思維等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在主題引領(lǐng)下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的載體便是語(yǔ)篇，窄式閱讀恰好充當(dāng)了載體和媒介的作用。同時(shí)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要在主題的引領(lǐng)下，關(guān)注語(yǔ)用，以意義為主線，將零碎的語(yǔ)言點(diǎn)整合成語(yǔ)言鏈條。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以根據(jù)專題性原則，選擇的閱讀材料盡量具有相同或相似的背景知識(shí)或體裁，促使學(xué)生獲得更多的可理解性語(yǔ)言輸入。通過(guò)多角度、多維度的研讀“同一題材、不同體裁”或“同一題材、同一體裁”的文本，深入了解話題文本的語(yǔ)言特色和文體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)行文邏輯，對(duì)比分析和推斷文本的深層含義。這樣能幫助學(xué)生們更快地建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)分析和推斷等高階思維能力的培養(yǎng)。總之，思維品質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要借助某些外在動(dòng)力。窄式閱讀理論就是一種有效的外在動(dòng)力之一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，窄式閱讀理論為思維品質(zhì)的培養(yǎng)提供途徑和平臺(tái)，而思維品質(zhì)的培養(yǎng)則是窄式閱讀的必然產(chǎn)物以及終極目標(biāo)。

三、窄式閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

窄式閱讀之所以會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榍昂箝喿x的語(yǔ)用材料之間存在著相似性和關(guān)聯(lián)性，閱讀者熟悉了前面的閱讀材料后，便可將閱讀體驗(yàn)帶入接下來(lái)的閱讀過(guò)程，加快對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義的理解和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三或觸類旁通。

在教授新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 1“Where did you go on vacation？”時(shí)，首先可以讓學(xué)生回顧以前度假旅行的情況，認(rèn)真思考并回答與本課相關(guān)的問(wèn)題，借以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。在熱烈的討論之后，總結(jié)出與度假相關(guān)的短語(yǔ)：

e.g. go fishing/go to the mountains/go to the beach/visit sb./stay at home/go to summer camp/anywhere interesting/anything interesting/boring/take some photos/my unforgettable vocation

接下來(lái)，讓學(xué)生閱讀兩篇關(guān)于度假的不同文章，完成相關(guān)的任務(wù)或習(xí)題，提醒學(xué)生注意與旅游度假活動(dòng)有關(guān)的單詞、詞組和句式，鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中形成對(duì)該主題的理解圖示。

Task 1：閱讀Section A一封郵件，用以下詞匯填空（interesting， everything， fed， problem ，vacation）

Dear Bill，

How was your___________？ Did you do anything _____________？ Did everyone in the family go with you？ I went to a friends farm in the countryside with my family. _________was great. We ________ some hens and saw some baby pigs. They were so cute！ The only ________was that there was nothing much to do in the evening but read. Still no one seemed to be bored. Bye for now！

Mark

Task 2：閱讀第三篇文章，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間銜接故事情節(jié)，敘事框架如下：

Travelling is like a poem. We use our footprints to fill in every word and every sentence.

Last summer vacation， I went to Sanya--Chinas Hawaii， with my family. When I arrived there the first day， beautiful sights caught my eyes. It is a really magic land of beautiful flowers and coconut trees around the city. The next day， we went to the beach. We watched the sunrise and sunset，and had fun collecting shells along the soft beaches. On the third day， we visited Yalong Bay and TianyaHaijiao. It is said no visit to Hainan is complete without a trip to Yalong Bay and TianyaHaijiao. The most exciting thing was scuba diving. I could see the amazing sea world. Another thing Id like to mention is that people there impressed me the most. They always gave me a hand if I needed.