解析大學英語教學中情感教學的應用策略

【摘要】大學英語教學的過程中，情感教學是重要的教學內容，有著非常重要的作用和意義。借助情感教育激發學生的學習興趣，消除英語學習的不良情緒。以往的大學英語教學中，教師對情感教學不夠重視，使得課堂教學效率較低。在情感教學策略應用的過程中，教師應當構建良好的師生關系，優化課堂教學方式，活躍課堂教學氛圍，調動學生積極性和主動性，參與課堂學習活動。文章中結合大學英語教學，提出幾點情感教學的應用策略。

【關鍵詞】大學英語;情感教學;應用策略

【作者簡介】周夢琪（1993.08-），女，漢族，安徽蚌埠人，安徽財經大學人文與藝術系，助教，研究生，研究方向：第二外語教學。

大學英語是高校教育的重要課程之一，注重情感因素的價值和作用，有效開展情感教學，培養學生的英語素養和能力。作為大學英語教師應當創設良好的課堂氛圍，轉變課堂教學理念，優化課堂教學方式，有效利用情感教學策略，調動學生積極性和主動性，參與到英語課堂互動中，引導學生主動學習和探究，激發學生的英語學習熱情，促進學生思維發展，豐富學生英語情感體驗。

一、 深入發掘情感因素，開展情感教學

大學英語教學的過程中，教材是重要的載體，教師應當深入發掘大學英語教材中的情感因素，從語法、語義以及語音等方面優化教學設計，結合情感因素進行適當加工，向學生進行呈現和展示，實現情感因素的傳遞和交流，讓學生從中體會積極情感，激發學生英語學習和探究欲望，實現大學英語的情感教育。同時，教師需要結合學生喜好和特點選擇情感教學方式，使得教學內容富有情趣和感染力，充分認識教材中的情感態度，積極開展英語學習活動。例如，大學英語“security”（安全感）的教學中，安全感是人類基本的心理需求之一，結合這一點內容，組織學生開展課堂思考和討論活動，學生可以自由表達自己的看法和認識，說一說自己對安全感的體會。在學生表達的過程中，教師應當引導學生結合例子說明，表達自己對“security”的情感和態度，幫助學生全面的審視自我和了解自我，明確自身的需求。在課堂教學結束之后，教師需要做好相應的總結和延伸，引導學生感受現代人缺乏安全感的現狀，引入人與人之間誠信缺失問題，不斷的啟迪學生思想。通過對英漢優美詞句表達方式的不同體會，感受語言的獨有魅力，豐富學生的情感體驗，保證情感教學的有效開展。

二、構建良好師生關系，開展情感教學

大學英語教學中應用情感教學策略，應當以和諧融洽的師生關系作為基礎，借助情感的相互聯系，創設良好的師生關系，活躍課堂教學氛圍，相互理解和尊重，提高課堂教學效率和質量。良好的課堂氛圍是師生共同創造的情感氛圍，教師處于精神飽滿的教學態度時，學生的學習注意力集中，學習情緒高漲，學生可以感受教師的關懷和信任，產生自然的情感遷移，沉浸在大學英語學習內容和學習活動中，消除學生英語學習緊張感和畏懼感，主動投入到英語學習中，獲得英語知識和情感體驗。例如，大學英語“Giving Thanks”的課堂教學中，文章以寫出父母、祖母以及校長的三封感謝信作為主線，表達作者的感激和感恩，并且作者還受到了回信，向作者表達致謝。教師以此作為教學內容，結合感恩節的契機，播放中文歌曲《感恩的心》，激發學生的情感因素，讓學生體會應當有一顆感恩的心，以贊美的方式回報他人，獲得自我的提升。教師應當結合學生的實際生活，通過趣味性、生活性的語言，創設輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生融入課堂活動中，培養學生的英語思維，激發師生情感共鳴，提高學生綜合素養。

三、注重英語和生活的結合，開展情感教學

大學英語情感教學中，應當注重英語教師和生活實際的結合，回歸生活，以生活內容作為基礎，開展多樣化課堂教學設計，加深英語教學和生活的聯系，感受大學英語在生活中的價值，積極投入到英語學習中，培養學生積極情感，提高學生的英語表達能力和交際能力，獲得自我滿足和成就感。大學英語情感教學中，結合生活實際加深英語記憶和理解，深入體會英語知識內容。如Calculate一詞的教學中，教師可以引導學生從Ca進行聯想，鈣是石灰石的一種，結合詞根的來源，表示一種記事方式，自然而然地理解為計算 含義，結合學生學習的微積分課程，加深英語單詞的理解和記憶。另外，教師在情感教學中，應當采取多樣化的教學方式，如演講、朗誦、對話、辯論等，調動學生參與積極性，結合情感因素提高教學效果，活動內容結合學生生活，激發學生參與熱情。如“Woman or man ，who is more important？”，以此作為話題組織學生開展辯論活動，學生可以結合現階段男女比例失衡的現狀，開展激烈的英文辯論賽活動，學生自由表達自己的理解和看法。通過這樣的辯論賽活動增強學生和學生、教師和學生之間的情感，加深英語知識的理解，提高學生的英語表達能力，實現情感和能力培養的多重目標。

四、結語

大學英語教學的過程中，情感教學是一種有效的教學方式，激發學生學習熱情，消除學生學習心理障礙。作為大學英語教師應當全面分析英語教學情感因素，結合學生的實際情況，深入發掘教材中的情感因素，創設良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，最大限度地激發學生積極情感，引導學生積極主動參與英語實踐活動，提高課堂教學效果和質量。

參考文獻：

[1]彭薇.大學英語教學中情感教學應用策略研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2018，v.39（S1）：204-206.

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