基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語口譯教學(xué)實踐研究

【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一套外語教學(xué)理論體系，其較為核心的理念與英語口譯教學(xué)實踐研究有很多相一致之處，將其用于口譯教學(xué)有很好的適應(yīng)性，對于提升學(xué)生的口語實踐水平具有重要的意義。鑒于此，本文對基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語口譯教學(xué)實踐進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)出導(dǎo)向法;英語口譯;教學(xué)實踐;實踐研究

【作者簡介】唐媛（1983.09-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語口譯，英語教學(xué)。

【基金項目】2019.5-2020.5，主持橫向課題“人工智能輔助下英語專業(yè)生基礎(chǔ)口譯實務(wù)能力的培養(yǎng)”。

一、 產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本理念

1.? 產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念。產(chǎn)出導(dǎo)向法簡稱為POA，是文秋芳在2015年提出的概念，主要用于外語教學(xué)理論中，該理論的主要思想為產(chǎn)出不僅包括英語口譯教學(xué)中地說及寫，還包括筆筆譯，在產(chǎn)出過程中，不僅要對過程進(jìn)行關(guān)注，還要對產(chǎn)出的結(jié)果進(jìn)行關(guān)注。

產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)理念方面，主要由幾個主要理論組成，分別為學(xué)習(xí)中心說、學(xué)習(xí)與應(yīng)用一體說、全人教育說。學(xué)習(xí)中心說主要的觀點為將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，這與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，也即將學(xué)生放在主要的位置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性;學(xué)習(xí)與應(yīng)用一體說主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)得不到應(yīng)用的狀況，從而能將學(xué)習(xí)知識用到實踐生活中去。在英語口譯教學(xué)中，這里的學(xué)習(xí)指的是口譯知識的輸入，而應(yīng)用主要是口譯應(yīng)有在實踐生活中;全人教育說指的是學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及在文學(xué)中的素養(yǎng)，提升受高等教育的群體在英語學(xué)習(xí)中的整體素質(zhì)水平。

2.? 產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程。產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)上包括三個方面，分別是教學(xué)驅(qū)動、教學(xué)促成與教學(xué)評價，教學(xué)驅(qū)動主要指的是教師們通過在課堂中布置任務(wù)提升學(xué)生的自學(xué)能力;教學(xué)促成主要由三步驟組成，分別是教師們對于產(chǎn)生的任務(wù)進(jìn)行描述、學(xué)生結(jié)合自己興趣機教師們要求有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、形成產(chǎn)出，最后教師們將針對學(xué)生們的產(chǎn)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢查;教學(xué)評價指的是教師們對于學(xué)生的產(chǎn)生任務(wù)進(jìn)行評價，以便來檢測產(chǎn)出成果。

二、 產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語口譯教學(xué)實踐中的積極實踐

1. 產(chǎn)出導(dǎo)向法與英語口譯教學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢相一致。英語口譯教學(xué)實踐中，對于學(xué)生們個方面水平的提升是教師及學(xué)校較為關(guān)注的重點問題，也是素質(zhì)教育改革的重點方向;而產(chǎn)出導(dǎo)向法與素質(zhì)教育的基本要求相一致，也是要求提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性方面的意識及將知識應(yīng)用在實踐中的能力;產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用到英語口譯教學(xué)過程中時，不僅與現(xiàn)代英語教學(xué)改革的目標(biāo)相一致，也能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，對于提升學(xué)生們的知識水平及綜合素質(zhì)水平均具有重要意義。

2. 產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用在英語口譯教學(xué)時有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。對于英語口譯教學(xué)來講，灌輸式教育是當(dāng)前較為普遍的形式，對于學(xué)生的個性化需求沒有足夠重視，只是將學(xué)生放在被動的學(xué)習(xí)者的位置，對于提升學(xué)習(xí)積極性作用不大;而產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語口譯教學(xué)實踐中進(jìn)行運用的過程中，不僅有助于提升學(xué)生們在課堂中的積極性，還能與教師們進(jìn)行情感方面的溝通交流，從而使學(xué)生們變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，提升語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的水平。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語口譯教學(xué)實踐中應(yīng)用的提升建議

1. 借助于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”優(yōu)化英語口譯教學(xué)計劃。英語口譯教學(xué)計劃是確保教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵;為了提升產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語口譯教學(xué)實踐中的應(yīng)用水平，首先應(yīng)該使教師們制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使學(xué)生們在充分了解英語的語言魅力和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生們輸出的任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行輸出，高效地完成輸出任務(wù)，在此過程中使學(xué)生逐漸成為課堂的主體;其次是教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;最后教師們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計劃對課堂計劃進(jìn)行不斷優(yōu)化，安排好教學(xué)的時間進(jìn)度，并對于存在的各種問題進(jìn)行及時解決，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)了新知識的基礎(chǔ)上不斷體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸實現(xiàn)英語口譯教學(xué)與學(xué)生們能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升相結(jié)合，最終提升英語口譯教學(xué)質(zhì)量。

2. 產(chǎn)出導(dǎo)向法與英語口譯教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。英語口譯教學(xué)中，課堂氛圍的營造也是十分有必要的，也是產(chǎn)出導(dǎo)向法得以充分應(yīng)用的基礎(chǔ);課堂作為學(xué)習(xí)的場所，為了營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，要求教師們應(yīng)該采取多種有效的方式，提升教師與學(xué)生間關(guān)系的融洽水平，緩解學(xué)生們在課堂中的焦慮性與緊張性，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，借助于產(chǎn)出導(dǎo)向法，有效活躍課堂氛圍。

3. 產(chǎn)出導(dǎo)向法與英語口譯教學(xué)質(zhì)量水平的提升。產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用的最為主要的目的是提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，為此教師們應(yīng)該注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷優(yōu)化教育理念，深入理解產(chǎn)出導(dǎo)向法的本質(zhì);同時，教師們還應(yīng)對教材內(nèi)容及教學(xué)對象進(jìn)行較為深入的研究，結(jié)合英語口譯學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地結(jié)合教學(xué)中的重點、難點設(shè)計教學(xué)任務(wù)，制定合理的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容評測標(biāo)準(zhǔn);此外，教師們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動思考，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考等方面的能力，從而培養(yǎng)其在語言運用方面的綜合水平，借助于學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，無形中使學(xué)生們在英語口譯學(xué)習(xí)與實踐運用中的水平均得到有效提升。

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