小學語文古詩詞教學策略探究

趙蘭萍

摘 要：小學語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學為重中之重。我們經常說興趣往往是學生不斷學習不竭的動力。近年來教育改革正在如火如荼的進行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學模式，那么非但不能激發學生興趣，還會在一定程度上打擊學生積極性。很多老師對此也束手無策，因此改變初中階段的詩詞教學模式就顯得刻不容緩。

關鍵詞：小學語文;詩詞教學;學生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質文化的集中體現。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。但由于學生課外閱讀量的減少和當今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學受到了嚴重阻礙，基于這種考慮，筆者認為如想要改變現有的詩詞教學模式，激發學生興趣，進而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，激發學生興趣

關于初中語文的詩詞教學，很多老師都是只局限于所講詩詞的本身，這便使中學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創作離不開當時的時代背景，所以對于學生們來講，讓他們了解詩詞的創作背景是極其重要的。并且在這一過程中結合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發學生的學習興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

例如老師在講解南宋詩人辛棄疾的《清平樂？村居》的相關內容時，小學生由于知識儲備不足，都只知道這首詩是南宋詩人辛棄疾的作品，我們也知道這是他少有的不以詞言志的作品，同學只知道這些最表面的東西。但除此以外的文學知識，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學知識，往往往往能夠激發小學生的興趣。因為真正的事件，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詩之前我們可以講述一下南宋創建的背景;或者講一講北宋時期的澶淵之盟，以及靖康之變又或者我們可以講述一下子辛棄疾傳奇的一生，以及除辛棄疾之外還有沒有其他的豪放派詞人。除此之外我們還可以適當講述辛棄疾的其他作品，通過兩部作品的比較，體會作者情感。這種做法既可以豐富學生的文學知識，也便于激發學生興趣，從而降低老師在詩詞教學過程中的的難度，使同學們不再過于抵觸古詩詞。當然在這個過程中，身為老師也應該分清主次，對于課外語文知識，不宜講述過多。

二、講解通俗，便于學生理解

我們去講詩詞的主要目的，是為了讓我們的學生能夠簡單地理解詩詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過。而想要達到了解詩詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以就需要我們老師能夠將那些晦澀難懂的詩詞表述的比較淺顯，直白。如果能夠做到幽默風趣那便是再好不過。

例如老師在講解三國時期曹植的《七步詩》的相關內容時，這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學生去自行翻譯，或許他們在面對這些比較難懂得字詞的時候，會喪失學習興趣，從而會變得比較消極，進而便會對日后的語文古詩詞學習產生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學難度。當這個問題出現的時候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來，比如將：“釜”我們可以將它翻譯成鍋，將“漉菽”我們可以把他翻譯成“過濾殘渣”，等等諸如此類。在這個過程中我們也可以借鑒以下比較歡快的教學模式，加以講解。同時在這一過程中我們還可以將曹植的生平，以及他與其兄曹丕的世子之爭進行粗略講解，還可以講述一下我們常說的才高八斗的來歷，這些都可以用比較幽默的方式表現出來，如此便可以進一步激發同學們的積極性和學習興趣。

三、深入內涵，感悟其中情意

詩詞是中國的文化瑰寶，是古人留給我們的文化財富，在這其中擁有極為深刻的內涵，所以，在激發出學生興趣，幫助學生了解了詩詞大概意思的前提下，還應該進一步的深入內涵，使學生感悟詩詞中的情意，在教學的過程中完成中國文化的傳承，這才是我們實行古詩詞教學的根本目的。所以在這個過程中挑選出重點詞句，便于學生理解詩詞中的內涵。

例如老師在講解六年級下冊《石灰吟》的相關內容時，老師可以對他所寫的重點字詞“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”進行講解，首先要講解其字面的意思，最后以字意講感情，如字面是在講述石灰，石板，實則是在借物言志，體現自己的志向，通過這種方式，從而凸顯作者于謙的高風亮節的個人品格，同時在這個過程中老師可以適當進行幽默的講解，同時還可以進行相應的課外拓展，比如，土木堡之變，奪門事變等等，激發學生興趣，使學生能夠更全面的了解作者，從而理解詩詞內涵。

綜上所述，小學的詩詞教學其實并不困難，這首先需要老師，旁征博引，廣泛引用各處資料，激發學生學習興趣;其次還需要老師用比較通俗的語言，向學生們傳達詩詞的字面意思，同時老師要注意活躍課堂氣氛，掌握學生學習動向;最后，老師還應該對相關的重點詩詞句進行講解，在這個過程中綜合知識拓展，詩句解釋，內容深度解釋，從而便于學生學習古詩詞，提高教學效率。

參考文獻：

[1]于偉麗.小學語文課堂古詩詞教學方法探討[J].中國校外教育，2016（31）：102-103.

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