淺議農村小學如何做好低年級拼音教學

陳軍紅

摘 要：漢語拼音是識字和學習普通話的基礎工具。對小學語文教學而言，學生對漢語拼音學的如何，對于以后學生識字的效率和學習語文知識有著直接關鍵的影響。

關鍵詞：低年級、拼音、教學方式

農村幼兒在進入一年級學習時，出現層次不齊的局面，也導致學生拼音基礎不同，并給一年級拼音教學產生影響。進過多年的探索與交流，我認為以下方式方法可以在教學運用中產生良好效果。

一、以實事求是的態度看待學生年齡的差異，結合實際，因材施教。

兒童在不同的年齡段，認知水平、認知特點以及個性心理方面存在著較為明顯的差異，這直接決定著學生對某類知識學習動機的強度，要求教師必須認真分析一年級學生的心理特點，掌握其規律，并在此基礎上構建恰當的教學方法。

剛入學階段兒童的注意力，較容易被心音的外在刺激所吸引。因此，要使孩子們學習拼音的過程由以往機械的枯燥性變得輕松愉快，教師就必須采用直觀、形象、生動有趣的教學方法。借助各種輔助教學手段使學生的注意力長時間保持集中，與此同時，要充分發揮學生的主體地位，把課堂的主體交給學生，讓學生成為活動的主人。

二、與時俱進，多方面、多渠道提高教師業務水平。

教師在參與、組織教學的過程中，自身的業務水平也會直接影響到學生的學習興趣和學習的效果。好的教師是一把敲開學生智慧之門的萬能鑰匙，他能給學生帶來受用一生的財富——學習方法。因此，擔任一年級教學工作的老師必須具有強烈的責任心和較高的業務水平。我認為，應從以下幾個方面進行專業訓練。

1、老師要在平時的教學中主動的寫教學筆記，最好不少于每周一篇，并且是連貫地不間斷地寫。教育隨筆作為教師交流的平臺，要做到有感就寫，每人一學期不少于十篇，在期末組織教師間進行互評。通過學習交流，取長補短，使教師在有限的范圍內以最先進、實用的理念與方法進行教學工作，為優質完成教學任務打下堅實基礎。

2、學校要積極組織教師參加各級各類培訓。在積極的培訓活動和過程中進一步提高自身素質，強化自身業務能力。在最短的時間里對教師的工作起到促進與強化作用，使教師的工作更加變得主動熱情。

三、選擇優化教學方法，不斷豐富課堂教學。

低年級學生由于年齡特點，注意力的持續時間相對高年級學生而言容易分散，這就需要教師要時時創造外部刺激來集中他們的注意力，因此教師要采取各種科學合理、行之有效的方式，激發學生興趣，提高教學效果。

1、游戲。游戲可以定義為孩子成長的第一動力，孩子們最初就是在一次次的游戲中練就生活中的各種技巧，在無數次的玩樂中快樂的長大。每一個成功的小學教育工作者是十分重視，又能充分利用這一廉價又優質的教學道具。使其在漢語拼音教學中發揮其獨到的作用。這種符合年級學生的年齡特點的游戲，使學生們學得輕松，記得愉快。實踐早已證明，游戲是極為有效的一種教學方法。在這里值得強調的一點是教師要因課、因時、具體的掌握和利用以形成的游戲教法、創設恰當的游戲情景。因課，就是要有選擇的根據課文內容編排游戲。因時，就是要根據時間恰當的決定游戲內容與方式。

2、兒歌與順口溜。低年級兒童由于處于口語逐步完善提高階段，所以在這一階段他們對兒歌、順口溜等語言方式有特別的青睞，教師應抓住這一特點，在教學時多多應用，既能活躍課堂氣氛，又能使小學生學得快、記得牢。多年的教學實踐證明。這是一條行之有效的途徑。

3、自制圖片和多媒體課件的運用。圖片和多媒體課件能給學生最直觀的體驗，刺激學生的感官，使其注意力一直保持在比較興奮的狀態，進而加深和強化學生的記憶。因此，在現階段課堂上，多媒體的運用是十分必要的，它能使教師收到事半功倍的教學效果。

4、突出聲母和韻母的教學，打好拼讀基礎。

掌握漢語拼音，音節是中心，聲韻調是基礎。實踐證明，學生讀錯音節或讀不出音節，多數時候不是因為不會拼，而是他們忘了聲母或韻母，或是讀錯了聲母、韻母或聲調。因此，教師在教學中首先要強化字母教學。強化字母教學要做好三件事：一是充分發揮圖畫的作用，指導學生發好音，記好形;二是要在拼讀音節中鞏固聲、韻、調;三是要扎扎實實地指導學生規范的寫好字母。

四、教師要引導學生開展豐富多彩的實踐活動，努力鞏固學習成果。

教師在努力抓好課堂教學的同時，還要引導學生開展一系列豐富多彩的課外活動，用以鞏固課堂教學的效果。課外活動的內容，除了常規性的驗收學習成果之外，還要經常性的組織學生進行漢語拼音朗讀比賽、書寫比賽等有益的競賽活動。在活動中要及時表彰獎勵優秀，激勵學生的興趣，使他們說好普通話。另外，要鼓勵學生積極訂閱有關適合低年級學生閱讀的畫報、書籍，并指導學生科學合理地進行閱讀。

五、多方面，深層次挖掘教育資源，形成教育合力，促進學生全面健康學習發展。

1、注重家庭教育。教師要主動與家長密切聯系，和家長進行充分交流，多聽家長的意見與建議，加強與家長在教育學生方面的全方位合作，徹底拓展農村教育在交流互動方面的瓶頸，共同促進學生的健康成長。

2、多方位組織引導注重社會實踐。教師要多方引導，組織學生多實地觀察生活中和學校周邊的學習環境，積極鼓勵學生閱讀路標、廣告牌等含有拼音的漢子、詞語，使學生能學以致用，積極思考，有效的激勵學生學習拼音的興趣，不斷拓展他們對拼音的認識程度和對漢字的熟練運用，從而加強對語言文學最初的美好感知。