時尚創意類大學生創新創業教育提升途徑探析

楊柳 張金鮮 劉燕萍

【摘 要】 文章分析了時尚創意類產業創業現狀及創業教育存在的問題，介紹了東華大學大學生時尚創意類創業教育開展模式，即積極開展創業教育實踐活動、加大創新專業課程改革力度、完善產學研一體化創業教育。探討總結了大學生時尚創意類創新創業教育的創新途徑：一是創新教育理念，形成任務卷入驅動的學生主動發展模式;二是創新教育過程，構建知行統一的良性教育生態系統;三是創新教育方法，形成結構化系統化合作學習策略。

【關鍵詞】 時尚創意;大學生;創新創業教育;提升途徑

創意是創造意識或創新意識的簡稱，既是一種創造性思維，更是通過創新生成的想法、概念、設計等。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。[1]創新是基礎，是創意和創業的驅動因素。正因為有了創新，才會產生創意和創業。創新、創意、創業本身就是相互依存的關系：沒有創新就不會有創意，就很難有高層次的創業;有了創新、創意驅動的創業，才更容易保持活力，更容易成功;有了創意推動的創新創業在激烈的市場競爭中才更容易立足。時尚創意類創新創業項目就是通過不斷推動產品創新，進而延伸為一種創業產品和服務的方式，從而走向市場。

近些年，經濟的迅速發展和社會需求提升，使社會對創新型人才的需求量逐漸增大，隨著國際時尚產業在國內沿海城市的快速發展，我國時尚創意類相關專業的招生人數也在相應增加。時尚創意類人才的培養逐步受到全國各大高校的重視。由于我國高校慣用的傳統“灌輸式”教學模式一定程度上使學生的志趣被抑制，發現問題和解決問題的意識和能力跟不上素質教育的需要及社會對人才的需求。對時尚創意類專業的大學生開展相關的創新創業教育以輔助傳統教育教學模式變得尤為重要。

一、時尚創意類產業創業現狀分析

1、創意驅動型創業前景廣闊

近些年，全球創意經濟每天創造的產值超過200億美元，并且每年以5%的速度遞增。在我國深圳、上海、杭州等城市，創意驅動型產業發展增速明顯高于全球，部分地區的增速超過15%，時尚創意產業已經成長為重要的支柱產業，與高新技術、現代物流、金融產業同樣具有良好的發展前景。[2]如今，創新創業逐漸成為緩解大學生就業壓力的很重要的途徑，隨著國際時尚產業在國內沿海城市的快速發展，時尚創意類大學生的創新創業將成為趨勢。

2、創意型創業具有較強的生命力

創意型創業相比于傳統產業領域的創業更具有優勢和生命力。經濟的快速發展和人們生活品質的提升要求更多成本低、少污染、能耗小且更具創意的產品出現，故創新創意類產品會成為社會發展的必然產物。“成本低、污染少、能耗小”等特點決定了創意類創業活動是高附加值、高回報和可持續的。大學生群體充滿著生機活力，擁有更多的創造性思維和創意激情，具有對新鮮事物接受速度快的特點，這也為大學生從事創新創意型創業提供了無限可能。

3、時尚創意產業創新型人才缺乏

目前我國時尚創意產業從業者水平參差不齊，開設時尚創意類專業的高校數量有限，從事這類行業的大學生相對較少，且很多大學生的創新思維、創意能力和創業精神嚴重不足。近年來，盡管很多高校嘗試推出了創業創新課程，在創新創業教育中取得了一定的成效，但離理想的效果還有一定的距離，時尚創意產業的創新型人才依然相當缺乏，[3]大學生時尚創意類創新創業教育工作迫在眉睫。

二、目前時尚創意類創業教育存在的問題

1、創業教育的課程體系有待完善

目前，國內高校圍繞時尚創意類的創業教育課程主要依賴于校級選修課、專題培訓講座，或者一些專業課程和專業實踐教學中涉及到的一些創新創業教育環節。同時，當前絕大多數創業課程缺乏對學生的跟蹤服務，無法對學生創業實踐中遇到的物質困難、技術困難和心理壓力進行有效指導，造成創業的條件短板。近些年，國內的創業教育已經有了長足的進步，但原創性創業理論和實踐教育依然較為缺乏，很多創業課程的經典理論和實踐案例依然以西方的為主，創業教育與國內創業實際結合度有待進一步提升。

2、從事時尚創意類創新創業教育的教師缺乏

目前，我國創新創業教育師資隊伍建設力度不足。高素質師資隊伍體系的建設是創新創業教育實施的基礎，對于課程教材的開發、教學方法的運用等，都發揮著重要作用。[4]但是，目前從事創新創業教育的教師不一定理解創意，創意類的專業教師對創新創業教育不一定完全了解。很多創業類課程教育多以理論為主以傳授知識為本，缺乏實踐平臺，與時下熱點聯系不緊，多學科交叉不通暢，時尚類創意創業特色不夠鮮明，最終導致學生創業技能單一。能夠兼顧創新、創業、創意教育的教師少之又少。

三、東華大學大學生時尚創意類創業教育開展模式

1、積極開展創業教育實踐活動

創業教育實踐的主要目的是通過培養學生的創業意識，鍛煉其創業能力，提升學生的綜合素質。[5]高校應該加強對大學生創業政策的宣傳、推廣、解讀，充分運用新媒體等平臺傳達國家、省市及校級的創業大賽和創業知識競賽等相關信息，更加注重鼓勵大學生參加各類創業大賽，積極挖掘校園大學生創業創新成功的案例。鼓勵大學生積極參加校園文化創意類藝術節，通過參加各式校內外文體活動，培養學生創新思維、創新實踐能力。

2、加大創新專業課程改革力度

教育是通過課程教學來實施，大力投入創業教育課程體系是重中之重。東華大學立足學科特色，多部門協同合力打造創新創業教育體系，基于創新創業學院，圍繞文化創意產業，依托信息互動、朋輩學習、模擬實訓、創業孵化四個平臺，開展專業教育和創新教育協同、創新人才培養與產業發展協同的課程體系。東華大學服裝與藝術設計學院依托專業優勢，結合畢業生就業創業現實需求，設立服裝與藝術設計學院創新創業孵化中心，東華大學時尚創意俱樂部，創辦時尚創意大學生創業教育工作室，有效推動專業與創新創業相融合。依托創業咨詢工作室開展多對一、多對多創業輔導，免費提供創業咨詢，據統計，截止2018年10月，東華大學創業陪伴式的指導使孵化創業的成功率達到93%，創業教育模式深受學生歡迎。

3、完善產學研一體化創業教育

強化校企聯動，積極組織優質企業走進校園，宣傳展演，讓在校生熟悉了解企業運作模式;推進產學研融合，綜合運用案例分析、實地參觀等一系列教學教育方法，增強學生的學習興趣，推動人才全過程培養。積極組織學生參觀創業企業工業園，切實感受服裝企業的集群氛圍，從而使學生更加深刻地了解企業發展歷程。建立校企聯合創業基地，安排學生去企業實習、實踐、考察鍛煉，設立專項基金支持大學生依托專業開展創業。2018年，東華大學服裝與藝術設計學院與上海新因子眾創空間管理有限公司、上海環東華智尚源投資管理有限公司開展合作，建立文創實踐基地，幫助大學生解決創意過程中遇到的問題。

四、大學生時尚創意類創新創業教育的創新途徑

1、創新教育理念，形成任務卷入驅動的學生主動發展模式

大學教育不僅要培養學生的知識獲取能力、創新創業能力，還要培養其合作意識、研究能力和獨立思考精神，最終培養具有世界公民和社會公民責任感及使命感的優秀人才。面對復雜的環境和棘手的問題，面對嚴峻的就業形勢，傳統的“灌輸式”教育理念已經不能適應新時代的挑戰，要依靠激活學生主體性自覺來解決。以尊重學生志趣，提升學生綜合素質和創新創意能力為主線，東華大學服裝與藝術設計學院時尚創業類創新創業教育形成了任務卷入驅動的學生主動發展模式，學生根據自身志趣和問題導向選擇研究項目和活動項目，參與開放實驗實踐等，讓學生由被動接受變為主動學習，形成任務卷入驅動的學生主動發展模式。

2、創新教育過程，構建知行統一的良性教育生態系統

在傳統的教學過程中，課堂教學是主線，任課教師是主導，掌握課堂知識是第一要務。東華大學服裝與藝術設計學院時尚創業類創新創業教育既著眼于當前藝術類創新創業教育中存在的知識更新慢且與現實脫節、解決實際問題能力不足等現實問題，又借鑒了耶魯大學等國外一流高校的素質教育新理念，在過去幾年的探索和實踐中，逐步形成了課堂教學和課外實踐系統推進的教育過程。課堂教學獲取知識，創意創業運用知識，兩者環環相扣，緊密相連，相得益彰，學生學到了知識，也提升了能力。

3、創新教育方法，形成結構化系統化合作學習策略

合作學習是一種結構化的系統學習策略，東華大學服裝與藝術設計學院時尚創業類創新創業教育為學生創造了合作機會，在其實施過程中，學生可以跨年級、跨專業、跨層次組成隊伍，共同研究創意形式、實施創業項目。學生以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成目標，在提升個體創新創業能力的前提下，提高整體創業成功率。學生不僅可以向任課老師和課本學，也可以與從事時尚創業類創新創業教育的老師討論，還可以通過團隊的形式在創業活動中廣泛的開展朋輩互助和自主學習，從而為學生的個性化發展提供了充足的空間，為未來發展提供了廣闊舞臺。

在創新創業教育需求不斷提升的社會背景下，東華大學服裝與藝術設計學院時尚創意類創新創業教育打破了傳統教育模式的瓶頸，從教育理念、教育過程和教育方法上的創新推動了專業和創新創業教育的融合。產學研一體化創新創業教育讓學生有了更大的自主性。在創新意識和創意思維提升的同時對專業學習和發展有了更新的認識。

【參考文獻】

[1] 王慶，沈詩林.大數據背景下創新創業藝術類人才培養模式[J].人民論壇，2018（17）128-129.

[2] 智研咨詢. 2017-2022年中國文化創意市場供需預測及發展趨勢研究報告[EB/OL].http：//www.chyxx.com/industry/201609/452799.html. （2016.09.28）.

[3] 張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014（10）28-32.

[4] 王琦，武巧琳，李慧.設計藝術類大學生創新創業教育的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2018（39）37-39.

[5] 劉紅曉.服裝與服飾設計專業大學生創新創業教育研究[J].美術教育研究，2017（12）114-115.

【作者簡介】

楊 柳，張金鮮，劉燕萍，東華大學服裝與藝術設計學院專職輔導員.