農(nóng)村留守兒童教育問題探討

王玉霞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的快速推進。越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移， 形成了龐大的農(nóng)村留守兒童群體。留守兒童到了適學階段，因父母收入問題、務工子女學校政策問題而不能跟隨父母進城入學。這就造成了龐大的農(nóng)村留守學生。根據(jù)民政部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2017年底，我國農(nóng)村留守兒童約697萬余人。本文就農(nóng)村留守學生教育面臨的問題及對策加以概述。

關鍵詞：農(nóng)村留守學生 家庭教育 教育現(xiàn)狀

一、農(nóng)村留守學生教育存在的問題

1.家庭教育的不足

（1）父母教育的缺失。農(nóng)村留守兒童家庭基本上都是貧困人口家庭，父母因為經(jīng)濟原因而長期在外打工，基本上處于一年一次、一次僅幾天和自己孩子接觸的狀態(tài)。在這種情況下，孩子和父母有著很深的陌生感，存在著很深的隔閡。父母則因為對孩子感覺深深的虧欠而放縱孩子，孩子即使是有無理要求或者錯誤做法也不忍對孩子進行嚴厲批評教育。這就很難系統(tǒng)性的、有針對性的對孩子在思想品德、人格觀念、行為方式、學業(yè)進步上進行指導、教育。

（2）隔代教育的危害。農(nóng)村留守兒童的臨時監(jiān)護人基本上都是爺爺奶奶、姥姥姥爺。老人往往只注重孩子的成長健康問題而忽視其教育問題。老人總是覺得孩子遠離父母比較可憐，對其物質(zhì)上進行盡量的滿足，有不好的思想行為也不敢嚴厲教育，這種溺愛導致孩子在教育上處于散養(yǎng)狀態(tài)。

2.學校對留守學生教育存在的短板

學校教育尤其是農(nóng)村小學教育，往往只注重知識的灌輸而忽視了學生的心理狀況，更難做到實時把握學生的心理波動情況。教師只是在教學工作上下功夫，對于學生的人格培養(yǎng)和心理疏導往往力不從心。農(nóng)村小學教育沒有設置心理教育課程，更沒有設置專職的心理輔導老師。這就造成了留守學生的心理教育無法落實，有了心理問題無法解決。難免造成留守學生存在很大的心理問題，比如暴躁易怒、消極悲觀、不思進取、抑郁焦慮等。另外，小學階段也是價值觀和人生觀的形成階段，但農(nóng)村小學的教育對于這一方面也是普遍缺失，教師在人生觀價值觀以及道德品質(zhì)方面的引導有很大不足。家庭條件稍微好些的留守兒童到了適學年齡，也有部分被送到寄宿制學校。這類學生父母總是認為交給學校，孩子的成長問題就萬事大吉了，豈不知最好的教育是父母的陪伴。

3.社會環(huán)境對留守學生的不利影響

農(nóng)村地區(qū)往往地處偏遠，經(jīng)濟條件落后，沒有良好的人文環(huán)境。學校周邊網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳等環(huán)繞，臨時監(jiān)護人對孩子的監(jiān)管不到位，游樂場所對國家禁止未成年人進入的禁令不嚴格執(zhí)行等，導致留守學生更容易沉溺于不良的環(huán)境之中。使其在教育上面臨著極其嚴峻的考驗。另外，農(nóng)村地區(qū)教育制度的落后也是不爭的事實，地方政府對留守兒童教育的管理還沒有真正形成切實有效的制度，對留守學生教育還存在不足之處，這些都導致了農(nóng)村留守學生教育狀況的不理想。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.積極改善農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師。只有家長與老師、家庭與學校相互結(jié)合，才能在孩子的教育上起到最大的作用?，F(xiàn)在科技的發(fā)展，為我們的通信提供了便捷的條件。即使父母與子女相隔萬里，也可以通過發(fā)達的通訊手段與孩子隨時進行面對面的溝通交流，使孩子得到關愛與指導，實時對孩子的心智發(fā)展進行掌控，及時對孩子的學習進行監(jiān)督、對孩子的心理進行干預、對孩子的品行進行影響。

2.健全學校教育機制 改變留守兒童教育理念

學校是學生德、智、美、體全面發(fā)展的主要教育陣地，對留守學生的教育更應該建立一套行之有效的規(guī)章制度，促進留守兒童的全面健康成長。

（1）應建立留守學生檔案，建立電話家訪制度。對留守兒童家庭地址、父母電話、監(jiān)護人情況、學生的學習情況、心理情況、思想情況進行及時溝通，讓家長及時掌握，配合老師對留守學生進行更有針對性的教育。只有家校結(jié)合，才能對學生起到更好的教育、管理。同時，通過電話家訪，也能指導孩子父母對學生如何科學合理的教育孩子。

（2）應組織建立手拉手關愛活動，讓非留守學生和留守學生結(jié)對子交朋友，通過同學友誼消除留守學生的孤獨感。

（3）應借助節(jié)假日等特殊時間組織一些豐富多彩的課外活動，讓留守學生生活在大家庭中，生活在愛的海洋中，從而建立積極向上、樂觀開朗的美好行為品德。

3.為留守兒童提供良好的社會社會環(huán)境

政府加強管理，凈化學校周邊環(huán)境，為留守兒童提供良好的社會環(huán)境。首先從政府的層面來講，應加強對學校周邊環(huán)境的治理，督促學校周邊的不良環(huán)境嚴格遵守國家的各項規(guī)章制度，嚴禁未成年學生涉足其中。對拒不執(zhí)行的業(yè)戶該整頓就整頓，該取締就取締，為了孩子們的健康成長，決不姑息。對于進城務工人員政府應加大投入，增加他們的收入，充分提供務工子女教育資源，減少務工人員負擔，逐步消除留守兒童的問題，才是問題解決的根本;其次，基層政府應加大教育投入，加強農(nóng)村教師隊伍建設，農(nóng)村小學地處偏遠，環(huán)境閉塞，不能強有力的吸引青年教師扎根農(nóng)村，投身農(nóng)村教育，教師緊缺，教學工作得不到保證，這就使得農(nóng)村教育從人力資源上得不到保證，通過政府的投入，采用各種方法吸引高學歷青年教師加入農(nóng)村教育的隊伍，提高農(nóng)村小學整體教育質(zhì)量，改變農(nóng)村整體教學效果。

結(jié)語

少年強則中國強，農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個有關國家未來發(fā)展的重大問題，家庭、學校、社會各個層面應給予高度重視，但目前農(nóng)村留守兒童的教育方面存在很多問題，有些根深蒂固，不是一朝一夕就更解決，也不可能一蹴而就，必須放眼未來，高度重視，具體問題具體分析，積極引導各方面力量，全面參與，共同協(xié)商，努力為留守兒童創(chuàng)造一個更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)其成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。

參考文獻

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