淺談小學品德與社會學科與德育工作的結合

萬偉

摘 要：小學品德與社會學科是建筑小學生德育體系的重要組成部分，教師德育工作的有效開展不僅可以提升小學生的品德修養，也有利于小學生培養正確的人生觀、價值觀，為小學生以后的發展提供更廣闊的空間。本文將以小學《品德與社會》這一學科為出發點，在與德育工作結合過程中遇到的問題進行探討。

關鍵詞：小學 品德與社會 德育工作

為了貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步推動小學生綜合素質的提升，為小學生的健康成長打下良好基礎，培養積極向上的生活態度，要求教師在進行德育工作時要與生活實際情況結合起來。開展有效的教學模式，激發小學生的學習興趣，已成為教師教學過程中的首要目標。

一、小學品德與社會學科與德育工作結合教學過程中遇到的問題

1.低估教學價值

小學品德與社會作為小學課程中的副科，與語文、數學等主科受到的關注度有顯著區別，教師和家長大多都忽略了品德與社會學科綜合了學生以后要接觸的政治、歷史、地理等學科的部分內容，是學科類的綜合，可以為學生打下基礎，在之后的學業生涯中更有競爭力。而小學品德與社會學科不在考試范圍內，也使小學品德與社會學科逐漸透明化，得不到大家的重視，德育工作難以開展。

2.教學方法存在不足

小學生普遍具有貪玩，任性等特點，這源于小學生的價值觀體系還沒有完全形成，對于學習的態度也多是以興趣為主。在傳統模式中，教師作為學習主體，在課堂上多以誦讀的形式來完成知識的傳授，小學生在被動接收知識的同時也在很大程度上喪失了對學習的興趣，令教學效果大打折扣。嚴肅的課堂氛圍使教師與學生的互動逐漸減少，使小學生不免產生了一些厭學情緒。刻板的教學模式難以實現培養小學生積極向上的生活態度這一根本目標，不能達到新課程改革下對小學品德與社會學科的新要求。

3.德育工作體系不健全

德育工作指的是教師針對學生進行的道德教育與培養，講求為人處世的道理。是國家的教育方針和教育目的，同時也是時代與社會的發展需要。毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”進一步闡述了德育工作的必要性，然而在應試教育的背景下，教師與家長過于地重視小學生的學習成績，使小學生的行為能力及行為習慣得不到很好的培養，德育工作體系的完善應成為教師教學工作中的重中之重。

二、小學品德與社會學科與德育工作結合過程中的策略

1.明確教學目標

首先，滿足新課改對小學品德與社會學科提出的新要求，即以培養小學生積極向上的生活態度為根本目標，提升小學生的綜合素質為基本方向，通過對品德與社會學科知識的傳授，促進小學生的全面發展。教師以教學目標為教學方式的基本標準，根據學生的實際學習情況來制定教學方式，與現實生活有效地結合起來，使教學方式靈活調整具有能動性，尋找最優的教學模式，為小學生提供良好的教學環境。其次，教師應嚴格要求與尊重信任，即嚴格按照教育方針和德育任務對小學生進行教導及尊重小學生的獨立人格，相信小學生作為獨立個體可以在教師的指導下更好地發展。貫徹以人為本的教育理念，統一要求與個性發展相結合。尊重小學生在性格上的差異性，不采用一般化的教學方式，而是針對其特殊性，在保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致的前提下，制定出適應小學生不同學習能力的教學模式，促進所有小學生共同發展。最后，在實踐中不斷優化教學模式，即在教師教學過程中從整體上確定基本目標，再根據實際情況分解成不同階段，將不同階段的教學內容制定成小目標，引導學生逐個完成并予以鼓勵，增強小學生的自信心，提高學習效率。教學模式的多樣化特也有助于提高教學效果及德育工作的有效開展。

2.應用有效性教學方式

首先，采用實踐活動教學方式，即教師引導學生進行實踐活動并將課本知識有機結合的教學方法。在教師開展教學活動的同時也鍛煉了小學生的自主能力，對實際生活有了基本的判斷。例如在學習《品德與社會》三年一期《家鄉的山山水水》這一章節時，可以分一下幾個教學步驟來進行，第一步是看地圖、找家鄉，通過讓小學生在地圖上尋找家鄉的位置來明確知道家鄉是祖國的一部分;第二步是家鄉的山和水，帶領小學生走出校門，了解家鄉人們的生產生活情況，知道家鄉的自然環境和經濟特點;第三步是家鄉變了樣，小學生在實踐活動中感受家鄉的變化發展，自然地萌發出對家鄉的喜愛之情;最后一步是家鄉明天會更加美好，小學生向往著家鄉的美好未來，并愿意在不久的將來用自己的能力為家鄉做一些力所能及的事情。其次，采用激勵教學方式，即在教學過程中，對小學生的優秀表現進行鼓勵，不僅僅指學習成績，也包括學習態度，學習習慣等。并指出小學生的不足之處，引導加以改進。例如在學習《品德與社會》三年一期《夸夸我自己》這一章節時，可以依照以下幾個教學步驟來進行，第一步是自畫像與在別人眼中的我，教師可以要求小學生在紙上寫下自己認為的自身具有的優點，再寫下同桌小伙伴的優點，在彼此交換的過程中比較一下有什么不同，從而了解自己的特點，發現自己的長處，增強自信心，勇于挑戰自己;第二步則與此相反，需要小學生寫下自己的不足，再寫下同桌小伙伴的不足，在彼此交換的過程中查找自身的不足，在進一步了解自身的同時，更要及時改正;最后一步是教師在鼓勵小學生自身優點的同時指出不足之處，對每一個小學生都進行總結，掌握其特點。在開展教學活動時分層教學，制定合理的教學方案，使每一個小學生都能跟上教學節奏。最后，采用趣味性教學方式，即在教學過程中將教學內容與小學生興趣結合起來，增加課堂上教師與小學生之間的互動，營造輕松愉快的學習氛圍。開展更多趣味性的小環節，例如制作小卡片，將整塊的課本知識分割成零散的知識點，便于記憶等等。讓小學生收獲快樂的同時也將教學內容吸收完整，既激發了小學生的學習興趣也達成了更好的教學效果。

三、總結

綜上所述，小學品德與社會學科離不開德育工作的有效實施，教師在開展教學過程中，應根據小學生的自身特點利用多種教學方式激發小學生的學習興趣，尊重小學生的學習主體地位，扮演好引導者的角色。這種教學方式既提升了小學生的綜合德育素質，教學效果也超出預期。完成了新課改背景下對小學品德與社會學科的新要求，具有重要的現實意義。

參考文獻

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