趣味作業教學，讓數學課堂更高效

倪國堯

摘 要：隨著新課標應用，小學數學教學內容愈加靈活多變。對于教師而言，如何調動學生的積極性，培養學生參與課堂的興趣，對完成教學任務、提高教學質量有著非同小可的重要意義。本文主要以新課改要求為基準，結合課堂教學實踐，圍繞數學作業改革，以預習溝通、隨堂游戲作業、課堂競猜等方式展開，闡述了通過這些方法如何使學生在快樂掌握知識，參與到課堂中去，從而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 趣味作業 高效課堂

引言

為了更好踐行新課改要求，推進現代素質教育的更好發展，越來越多的地區和學校開始注重學生綜合素質的提升和培養，從而使其更符合新時代社會人才要求。對于可塑性最強的小學生，其思維方式和邏輯性的發展不只影響著學生未來的學習態度，更對其之后的人生有著不容忽視的影響。小學數學，既影響著學生的學習成績、升學考試又關系到學生能否養成很好的邏輯思維能力，因此在學生的發展中占有很高的比重。但同時，數學課堂作業和內容的枯燥乏味也使得一部分學生畏懼排斥數學，數學課堂教學與作業改革勢在必行。

本文以新課程改革標準要求為基準，以趣味數學為重心，結合課堂教學實踐，進一步闡述了為何要進行改革，以及如何進行數學課堂作業改革，從而調動孩子們學習數學的學習興趣與積極性，實現師生關系的融洽，使學生素質能夠得到綜合全面的提升，進一步提高小學數學課堂教學效率。

一、趣味作業教學策略探究

1.趣味預習任務，增加課堂吸引力

對于小學生而言，作業總是令人厭倦的，尤其是滿是數字非常枯燥的數學作業更是如此。在筆者執教過程中發現，學生多半排斥數學作業，預習也不例外。如何給乏味的數學任務減負，讓學生們愛上數學作業，愿意并且樂意預習數學課程，一度成為數學教學中的難題。其實，就如良藥苦口喂給小孩子要裹上一層糖衣一般，如若能夠給數學預習和作業加上一層趣味外衣，效果將大不相同。例如，在對人教版四年級下冊小學數學的教學過程中，在學習《三角形、平行四邊形和梯形》前，可以跟和孩子們探討，“如果給你一張長方形的白紙，隨意折，你都能折成哪幾種圖形？他們都有什么區別和特征呢？為什么能夠這樣子折？做得最好的會有獎勵……”這樣不但鍛煉了孩子們的動手能力，還能引導其主動對圖形特性進行探究，從而更深入了解課堂教學內容，并鍛煉其數學思維，進一步提升數學課堂教學效率。

2.隨堂任務教學創新，充分激發學生興趣

眾所周知，興趣是最好的導師，同時，也是探究的起點。小學生由于年紀小，對很多事物都充滿了新奇和興趣，因此，在數學教學活動中，要充分運用學生對新事物新知識的好奇心理，找準課堂教學內容中的精髓所在，并結合學生感興趣的問題進行情境創設，從而吸引學生們的注意，并引導學生自主探究，發現并解決問題，使其參與到課堂教學活動中去。例如，在新課標人教版五年級上冊第六單元《統計與可能性》的學習過程中，為了讓學生養成用數學思維解決生活問題，對一些現象進行探究思考，在開課之初筆者拿出一疊10張紙片，其中一張上面畫有笑臉，讓10個學生依次進行不放回抽取，然后向學生提出了問題：“第一個人和最后一個人抽到笑臉的機會一樣嗎？為什么？如果是有放回的抽取，會出現什么情況？…”通過隨堂游戲的方式導入新課不但增加了數學課堂的趣味性也激發了學生的參與積極性，而問題引導則讓學生主動探究思考，增強對學生數學思維解決問題的培養。

3.多樣作業展示，明確教學反饋

數學其實和其他學科一樣，不只需要學，更需要用心理解，從而很好地掌握。學生能否參與其中，也是數學教學能否取得成效的關鍵。調動學生參與的積極性，讓學生進行課堂展示，不只增加了學生對數學運算水平和邏輯思維能力的訓練，又鍛煉了學生的心理素質，更能使學生對數學教學新形式有最直觀的感受。

（1）課堂來找茬，教學靠大家

小學生往往對老師存在盲目崇拜心理，覺得老師說的就是真理，從而養成依賴性，缺乏自己的理解和思維能力。據調查顯示，讓小學生在課堂上指出老師教學中的錯誤不只是對其認知能力的鍛煉，更是對其自信心和勇氣的極大鼓舞。同時，課堂糾錯也提高了學生參與課堂教學的積極性，讓其在課堂上更加集中注意力，也使他們增加了對數學運算的認知和掌握。因此，在課堂上，老師可以適當出錯，然后給予學生一些提示，讓其找出錯誤并糾正。對于正確找出錯誤的同學，予以口頭表揚或其他建立，不但能夠消抵學生對教師的依賴心理，也促進學生能快速提高自己的自信心和獨立思考能力，從而使得課堂教學質量大大提高。

（2）分小組比賽，精彩競出來

由于時代的進步和社會的發展，大部分家庭都只有一個孩子，這也使得很多小學生的團結協調意識較弱。為了增強學生之間的團結協助能力，同時提高學生的參與興致，進一步檢驗教學成果、實現素質教育的真正踐行，也可以在課堂授課結束后，采用自由組隊小組比賽的方式對幾組題目進行快速演練，既鍛煉了學生的數學技能，又使得學生理解團結協作的重要性。例如學習乘法除法的時候，可以根據學生人數分組，老師出相應的組數題目，區分心算、筆算，第一個快速準確得出答案的則為勝出第一名，以此類推，最后一組為倒數第一名，需要滿足第一名小組同學的善意要求。通過比賽，不只提高了學生對數學學習的參與熱情，更是通過競賽提高了小學生理解掌握知識的積極性，從而使得課堂教學取得良好的效果。

結語

興趣是最好的老師。在小學數學教學過程中，課堂教學是否有趣、課堂氛圍是否輕松，能否調動學生的參與積極性，對教學質量能否提高有著舉足輕重的影響。作為授學者，只有站在學生的高度認清學生的需要才能真正了解學生;只有給學生一個寬松、自由、趣味無限的學習空間，才能夠激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到教學中來，真正實現素質教學，實現數學課堂效率的提升。

參考文獻

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