基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)初探

摘 要：黨的十九大以后，義務(wù)教育事業(yè)受到社會各界的廣泛關(guān)注，適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展形式的教育改革也呼之欲出。數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中公認(rèn)三大主要學(xué)科之首，數(shù)學(xué)學(xué)科對在小學(xué)教育中對小學(xué)生思維訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練的意義是眾所周知的，對于大多數(shù)的小學(xué)生來說是一門非常重要的課程。隨著社會發(fā)展速度增速，教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些值得探討的教育理念和方法，對于年齡較小的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度是有的。隨著近期教育部下發(fā)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的提出和貫徹實(shí)施，基層數(shù)學(xué)教學(xué)工作也應(yīng)該隨之改變。為此，本文從核心素養(yǎng)入手，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)

近期教育部召開的新聞發(fā)布會中，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人在解答和闡釋過程中明確提出：教育部歷經(jīng)四年修訂和研討的新大綱已經(jīng)由國家教材委員會審查通過，2017年底印發(fā)，并將在2018年秋季開始執(zhí)行。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，最引人注意的也即核心素養(yǎng)概念的提出。面臨素質(zhì)教育和義務(wù)教育發(fā)展的新形勢，把握核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)研究顯得尤為重要。面對新形勢，如何迎接新社會發(fā)展對義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，有如下幾點(diǎn)可供參考。^[1]

一、將題目與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

如何充分地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的一個(gè)重要問題。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)際實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識，能夠提升學(xué)生的做題準(zhǔn)確度和數(shù)學(xué)觀察的相關(guān)能力，學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識后，在未來高年級階段的學(xué)習(xí)中能夠從客觀條件出發(fā)， 去理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)量化關(guān)系及幾何空間關(guān)系。作為當(dāng)代教師一定要善于發(fā)掘生活實(shí)際情景，要通過在實(shí)際課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生能夠在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)大道理，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，比如通過超市購物、市場采購、運(yùn)動時(shí)間、建筑物之間的圖形關(guān)系等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，運(yùn)用基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容和基礎(chǔ)幾何圖形認(rèn)知，將實(shí)際感受的生活情景轉(zhuǎn)化為課堂上的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)概念，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣以及熱愛程度。^[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)方法多樣化和信息化

社會發(fā)展促進(jìn)了教育發(fā)展，教育發(fā)展對新時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng)新提出了新的要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)校育人環(huán)境、小學(xué)生家庭教育環(huán)境、社會教育環(huán)境都發(fā)生了很大變化，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)范疇中的核心素養(yǎng)訓(xùn)練不是傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)工作能達(dá)到的，傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學(xué)模式正在逐漸地被時(shí)代所淘汰。面對多種多樣的學(xué)習(xí)方式、教育模式、核心素養(yǎng)改革、素質(zhì)教育創(chuàng)新隨之涌現(xiàn)出來的多種新媒體教學(xué)方式逐漸受到教師們和學(xué)生們的青睞。貫徹實(shí)施核心素養(yǎng)的教育理念，不采用合理的教學(xué)方式以及最新的教學(xué)理念，顯然是無法實(shí)行的。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，仍然是教師作為課程的主題進(jìn)行不斷地講授， 而沒有顧忌到學(xué)生的真實(shí)感受。隨著新課程目標(biāo)和新課改的不斷實(shí)施和貫徹，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體正在逐步成為主流的教學(xué)方式——也即提倡調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性， 以學(xué)生為主體，通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，事實(shí)證明，同學(xué)之間互相討論的學(xué)習(xí)方法可以極大地激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度也加深。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師能夠合理地，在不影響課程進(jìn)度和學(xué)生的課堂紀(jì)律的情況下，采用以小組合作形式的教學(xué)模式，同時(shí)也不應(yīng)該拘泥于單一的方式，教師可以進(jìn)行多方向的探索，充分調(diào)動課堂積極性，深入貫徹核心素養(yǎng)。^[3]

三、探究教材深層次含義，為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，具有培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容和意識的教材是十分重要的，無論是對學(xué)生還是教師，教材都是貫穿課堂始終的有力武器，課堂教學(xué)和課后作業(yè)等都可以教材為依托進(jìn)行操作。 作為一線教師，在實(shí)際課堂的教學(xué)過程中，對于教材的深度挖掘可以說是尤為重要的。在小學(xué)教育階段，有好多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的思想方法比如概率、統(tǒng)計(jì)的思想，轉(zhuǎn)化的思想方法等等，所以在平時(shí)的教學(xué)中要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，書上設(shè)計(jì)的是摸球?qū)嶒?yàn)，可是書上的要求只有10次實(shí)驗(yàn)，這對于實(shí)驗(yàn)的精確性來說，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)太低了。數(shù)學(xué)家是在做了幾千幾萬次實(shí)驗(yàn)后才得到對于個(gè)數(shù)相等的球，每次任意摸一個(gè)，摸到的概率是相等的。并且實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會越接近這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是，可以結(jié)合書上的例題，把此相關(guān)背景資料介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，在做了40次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果才比較接近。讓學(xué)生體會到概率的思想。這樣的建立在學(xué)生一般思維認(rèn)知基礎(chǔ)上，不斷挖掘探究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具體化的思考，從而深入貫徹了核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)。^[4]

結(jié)語

新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，建立高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍尤為必要。除了要根據(jù)之前一個(gè)階段所既定好的教學(xué)策略和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)該努力從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行對癥下藥，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。這樣才能充分地發(fā)揮核心素養(yǎng)的功效，也符合國家最新的精神，無愧于新時(shí)代教師的風(fēng)范。

參考文獻(xiàn)

[1]施雁飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）.

[2]范建均.讓數(shù)學(xué)融入生活———淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].名師在線，2018（31）.

[3]邵寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中存在的問題及對策分析[J].科技視界，2019（04）：250-251.

[4]翁文順.淺談微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐形式和推廣[J].課程教育研究，2019（03）：122-123.

作者簡介

田蘋（1973.12—），女，漢族，山東淄博人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。