如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

張志旺

摘 要：調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性方法：加強(qiáng)操作的作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重因材施教的原則……

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng) 激發(fā) 鼓勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。從普及教育、提高全民族素質(zhì)來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，還要在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣上下功夫。

工作的實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高課堂效率的前提。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我注意做到以下幾方面：

一、加強(qiáng)操作的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。因而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多借助直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，所以通過(guò)組織操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生積累大量的表象，作為進(jìn)行抽象概括的支點(diǎn)，這才符合事務(wù)的認(rèn)知規(guī)律。另外小學(xué)生受知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，理解題意與題中的數(shù)量關(guān)系有一定的困難，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的判斷和推理能力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)1—10的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)操作—擺小棒，來(lái)掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在操作時(shí)，學(xué)生一般是按照我們教師的要求來(lái)進(jìn)行，但有時(shí)我讓學(xué)生按照自己的想象來(lái)操作。比如：用幾何圖形拼各種圖案，有的學(xué)生根據(jù)自己的想象拼出童車、桌子等等。再如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）”的35-8時(shí)，讓學(xué)生先操作，并記住是如何操作的（先……再……）。然后匯報(bào)：

方法一：先拿出5根，再打開(kāi)一捆取出2根，剩下2捆8根。

方法二：先打開(kāi)1捆取出7根，把余下的3根放在5根一起，剩下2捆8根。

方法三：先打開(kāi)1捆與5根放在一起，再?gòu)闹腥〕?根，剩下2捆7根。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師幫助學(xué)生正確表達(dá)操作過(guò)程，并板書計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生理解算法。最后讓學(xué)生嘗試練習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極性思維

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”學(xué)生的思維活動(dòng)是在遇到問(wèn)題要解決所引起的。學(xué)生遇到了問(wèn)題，才有要解決問(wèn)題的愿望和要求，才能引起他們的思維。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)減法時(shí)，我就用“青蛙跳水”的情節(jié)編成口述的減法應(yīng)用題：7只小青蛙在荷葉上玩，有2只小青蛙“撲通撲通”跳下水，荷葉上還有幾只小青蛙呢？“小青蛙跳水”的生動(dòng)情節(jié)引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力和思維力處于積極狀態(tài)，激發(fā)他們積極地學(xué)習(xí)減法。

三、及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性起很大作用。在教學(xué)過(guò)程中，筆者不僅注意自己如何教，還注意學(xué)生如何學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況。例如通過(guò)觀察學(xué)生的表情：點(diǎn)頭、搖頭、舉手等來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)問(wèn)答、作業(yè)、練習(xí)以及操作、游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的、學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)地學(xué)生，進(jìn)行耐心幫助、熱情引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的自信心。另外，低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝，喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，盡可能做到“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”。老師的每一句美言，每一次贊許，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都想在老師面前表現(xiàn)出最好的一面，讓老師多關(guān)注他。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)的一位教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“……如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受，這樣我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們自己也進(jìn)入兒童思維的世界。”抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只要寓于生動(dòng)鮮明的形象之中，采用靈活多樣的教學(xué)手段，才是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象占優(yōu)勢(shì)，抽象和概括能力差，借助多媒體可以把抽象的知識(shí)，具體形象化，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀地、鮮明地揭示出事物的數(shù)量關(guān)系的空間形式，學(xué)生容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有很多潛在的優(yōu)越性，它以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)，易于滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的要求。極大激發(fā)學(xué)生的求知欲的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”中，我制作了點(diǎn)子卡課件，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)：9<10， 10>9。為了鞏固學(xué)生掌握10的組成，我制作了“密碼房子”課件，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)10的組成，把帶有密碼的大門打開(kāi)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握10的組成。在教學(xué)加減混合計(jì)算的時(shí)候，我制作課件演示“撈走”“飛來(lái)”“飛來(lái)”，通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生理解加減混合計(jì)算的意義，掌握了計(jì)算方法。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握加減混合計(jì)算的方法，我制作了“尋找黑貓警長(zhǎng)”課件，通過(guò)運(yùn)用加減混合計(jì)算的計(jì)算方法，幫助梅花鹿答題，找到正確的路線，使學(xué)生能很快地正確地計(jì)算混合題，從而也鞏固了學(xué)生掌握所學(xué)的新知識(shí)。

五、注重因材施教的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要既面向全體學(xué)生，又注意個(gè)別差異。分層提問(wèn)是課堂提問(wèn)中廣泛使用的一種方法。問(wèn)題不僅要問(wèn)在點(diǎn)子上，還要問(wèn)的明白恰當(dāng)，便于學(xué)生思考，使不同的學(xué)生都能積極思考。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”后提問(wèn)，什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)，這樣的問(wèn)題面對(duì)全體學(xué)生都能回答。接著問(wèn)“20以內(nèi)既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有幾個(gè)，并說(shuō)出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題就只有中上等學(xué)生能夠回答了。要想讓學(xué)困生也能搞懂這個(gè)問(wèn)題，只有在以后的練習(xí)中多加鞏固了。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，防止自滿情緒的滋長(zhǎng)。對(duì)于能力差的學(xué)生，筆者并沒(méi)有歧視他們，而是去耐心地、細(xì)致地幫助和誘導(dǎo)，給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步就給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們認(rèn)識(shí)能力。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，教學(xué)一刻也離不開(kāi)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，課堂教學(xué)一定要符合兒童年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施愉快教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)逐步變成學(xué)習(xí)的主人，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。