論對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

尹甜

摘 要：對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用是一個(gè)新課題。文章認(rèn)為，對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用需做好如下幾個(gè)方面：課前進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì);提高課堂前半段時(shí)間教學(xué)有效性;課堂后半段積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí);課堂結(jié)尾進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂教學(xué)模式 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

何謂對(duì)分課堂教學(xué)模式呢？對(duì)分課堂教學(xué)模式是指將課堂教學(xué)一半時(shí)間用于教師的知識(shí)講授，一半時(shí)間用于學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式一經(jīng)提出，立即引起教育界人士的普遍關(guān)注。如今，已有部分教師開(kāi)始嘗試采用對(duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)成效也可見(jiàn)一斑。對(duì)于對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，不同學(xué)者有不同觀點(diǎn)。在筆者看來(lái)，對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用應(yīng)切實(shí)做好如下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)文教師課前進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)

為提升對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用成效，小學(xué)語(yǔ)文教師在課前應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。應(yīng)確立具體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)過(guò)程。除此之外，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)生成也應(yīng)積極預(yù)設(shè)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有提前精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，方能在具體的課堂教學(xué)中更加游刃有余的運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式。

二、提高課堂前半段時(shí)間教學(xué)有效性

對(duì)分課堂真正留給小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)間并不多，僅為課堂教學(xué)的一半時(shí)間。因此，在此段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須全神貫注，積極有效的開(kāi)展課堂教學(xué)。^[1]例如，執(zhí)教“影子”一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個(gè)偏旁。然后，對(duì)課文進(jìn)行示范性朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文。最后，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生辨別前、后、左、右4個(gè)方位，并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終尊重學(xué)生的主體地位，并積極與學(xué)生間展開(kāi)師生互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍也極為活躍。由于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)安排得當(dāng)，因此也在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課內(nèi)容的基本教學(xué)。

三、課堂后半段積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)

對(duì)分課堂的后半段課堂時(shí)間主要用于學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的混合式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不太注重學(xué)生課堂中的自主學(xué)習(xí)。在筆者看來(lái)，在對(duì)分課堂的后半段教學(xué)時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為提高自主學(xué)習(xí)成效，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，還應(yīng)適當(dāng)布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教《小青蛙》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師布置了這樣幾個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）請(qǐng)自主朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典、問(wèn)老師或問(wèn)同桌。

（2）搞清楚“清、晴、睛”三個(gè)字之間的區(qū)別。

（3）學(xué)了這首兒歌后，你決定以后會(huì)怎樣保護(hù)小青蛙呢？請(qǐng)自主寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即獨(dú)立開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在具體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也在教室內(nèi)不斷巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行，出現(xiàn)開(kāi)小差等行為，語(yǔ)文教師也會(huì)及時(shí)提醒這部分同學(xué)繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和指導(dǎo)下，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)取得了預(yù)期成效。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

每堂課都有一些教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，為克服這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)分課堂的后半段教學(xué)時(shí)間還應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，執(zhí)教《找春天》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師布置了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成：從課文中找出你喜歡的句子，將其讀給自己的同伴聽(tīng)，并說(shuō)出自己喜歡這句話(huà)的理由。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即在小組內(nèi)展開(kāi)討論與交流，并相繼找出自己喜歡的文中句子和說(shuō)出喜歡相關(guān)句子的具體理由。^[2]合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，語(yǔ)文教師還要求學(xué)生積極呈現(xiàn)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也積極參與其中，與同學(xué)們一起分享自己喜愛(ài)的課文句子。

四、課堂結(jié)尾進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

無(wú)論是何種教學(xué)模式，在課堂結(jié)尾教師均應(yīng)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)。對(duì)分課堂教學(xué)模式自然也不例外。例如，在對(duì)分課堂的結(jié)尾階段，小學(xué)語(yǔ)文教師可這樣總結(jié)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，在本次對(duì)分課堂中，前半段教學(xué)時(shí)間大家積極配合我進(jìn)行了知識(shí)講授和學(xué)習(xí)。在此段教學(xué)時(shí)間大家能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，老師感到非常滿(mǎn)意。在課堂教學(xué)的后半段時(shí)間，同學(xué)們也能夠積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。并取得了一定的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)成效。這些方面都是值得表?yè)P(yáng)的。馬上要到下課時(shí)間了，老師希望你們課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)本課……”不論采用何種總結(jié)與評(píng)價(jià)方式，課堂結(jié)尾階段的總結(jié)與評(píng)價(jià)是必不可少的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用是可行且有效的。只要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)?duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)踐，進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，總結(jié)更多有益的對(duì)分課堂教學(xué)模式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)分課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用定然會(huì)獲得更為理想的成效。

參考文獻(xiàn)

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