構建“互聯網+”小學數學微課課堂研究

邢西萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂的教學模式也必然做出相應的改革。伴隨著現階段現代信息技術迅猛發展的“互聯網+”時代的到來，為小學數學課堂教學模式的改革提供了一種有效的途徑與方向。微課是現代信息技術與教育領域相結合的產物，充分體現了現代信息技術所具有的優勢和教育價值，對提高小學數學課堂教學效率有著非常重要的促進作用。本文首先介紹了微課在小學數學教學中的教學優勢，然后針對在“互聯網+”背景下小學數學微課課堂的構建策略進行了深入的論述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課;互聯網+時代;構建策略

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術、網絡技術等與社會發展的各個領域的融合已經成為時代發展的必然趨勢，即“互聯網+”時代已經到來。而教育領域也不例外，也面臨著與現代信息技術的結合。而微課形式就是現代信息技術與教育領域相結合的產物，是符合微時代的教育形式。因此，在小學數學課堂教學中，教師應順應時代及現代教育的發展，積極構建“互聯網+”背景下的微課課堂。

一、微課在小學數學課堂教學中體現的教學優勢

微課是指運用信息技術按照學生的認知規律，以碎片化的形式，向學生進行學習內容、學習過程及拓展的展現的一種結構化的數字資源。微課作為現代信息技術與教育領域的結合產物，是現階段教師應用較為廣泛的教學方式。在近年來的教學實踐中，體現出了顯著的教學優勢。

1.更符合學生的認知規律。微課相對于多媒體教學來說，最大的特點就是短小精悍。微課作為教學視頻，時間一般都控制在10分鐘左右。而小學階段的學生由于心理發展還不成熟，注意力集中的時間一般不會太長，大概在15分鐘左右。因此，利用微課進行教學，能夠有效的利用學生注意力有限的集中時間，進行最為高效率的學習，更加符合學生的心理發展特征和認知規律。

2.具有更強的趣味性。微課作為一種多媒體形式，能夠有效的增強課堂教學的趣味性，另外微課還可以將抽象、枯燥的教學內容通過生動、形象、動態的形式進行展示，有效的降低了學生對教學內容的理解難度，提高了課堂教學的效率。

3.具有更強的靈活性。微課一般都是針對某一具體的教學內容而制作的，具有一定的獨立性，因此，教師可以通過微課將課內與課外的實踐進行有機的整合。另外，由于微課的內存容量較小，對接收終端的要求不大，學生通過智能手機就可以進行觀看，這就為學生隨時隨處的自主學習提供了可能。

二、在“互聯網+”的背景下，小學數學微課課堂的構建策略

微課作為順應現代信息技術與教育領域結合趨勢的一種教學方式，對提高小學數學課堂教學效率、提高學生自主學習能力及思維能力等方面都有著不可替代的作用。因此，在“互聯網+”背景下，教師應結合教學內容和學生的學習實際，將微課形式貫穿到課堂教學的各個環節，進而構建有效的小學數學微課課堂。

1.微課在預習階段的合理運用。預習是小學數學課堂教學中很重要的一個環節，對提高課堂教學效率有著不可替代的作用。當學生進行課前預習的過程中，肯定會遇到一些較難理解的內容，針對這部分內容，學生就可以通過觀看相關內容的微課，來幫助進行理解，同時生動、形象的微課形式還能提高學生的學習積極性，促使學生更好的完成課前的預習任務。

例如，在學生進行《線與角》中“線的認識”這部分內容的預習時，很多學生對于線段、射線、直線不能進行很好的區分。學生就可以播放關于線的認識的微課，通過動態的、生動的展示，學生很容易就完成了預習的任務。

2.微課在重點、難點教學內容講解中的運用。微課以其短小精悍、生動形象的特點，在教學內容的重點、難點部分的講解中發揮著不可忽視的作用。首先，微課可以將小學數學中較為抽象、復雜的教學內容進行形象生動的展示，使學生以直觀的角度進行教學內容的理解。另外，由于微課視頻的可操作性，當學生在課堂上沒有進行透徹理解時，學生還可以在課下通過反復的觀看微課來幫助學生達到最佳的學習效果。

例如，在教學《百分數的應用》時，對于百分數，由于學生在新知接受能力方面的差異，有一部分學生對百分數的概念及應用的理解可能會有所不同，因此，教師就可以將關于百分數的微課在交流平臺上給予發布，使學生在課下可以進行自由的觀看，已達到透徹理解的程度。

3.微課在數學知識復習環節中的運用。復習環節是對課堂教學效果進行檢驗、鞏固的環節，特別是在單元復習時，能夠幫助學生構建明晰的知識網絡和穩定的知識框架。而微課在復習環節的運用，能夠極大程度的節省學生的復習時間，提高學生復習的效率。

三、結語

總之，在“互聯網+”時代的背景下，構建小學數學的微課課堂教學形式，不僅能有效的幫助學生以自主學習的方式理解并掌握教學內容，更能幫助學生更好的構建自己的知識體系和知識框架，從而實現高效的小學數學學習。因此，這就需要教師在具體的教學實踐中，對微課這一有效的教學形式進行積極的運用，并逐漸進行完善，使其能達到最佳的授課效果。

參考文獻：

[1]賈雙.小學數學教學中互聯網+課堂的構建[J].中國教育技術裝備.2017（21）