淺談道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【摘 要】現(xiàn)階段初中生對道德法治課沒還有引起足夠的重視，認為這樣的課只適合放松緊張的學(xué)習(xí)心情，忽視該課程的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣早已養(yǎng)成;加之，道德與法治課程本身具有較強的理論性，內(nèi)容抽象，許多初中生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的認識僅僅停留在背誦上，導(dǎo)致大部分學(xué)生都失去了對該課程的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識不強，上述原因?qū)е聦W(xué)生很難在學(xué)習(xí)態(tài)度行為上有所改變。因此，我們教師要努力改變這樣的局面，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)師生良好互動的課堂教學(xué)氛圍，切實增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生既能掌握課本知識，又能靈活運用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動尋求知識、獲取知識的能力，更好地適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課;培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者知道自己需要學(xué)習(xí)，知道運用何種學(xué)習(xí)方法，積極主動的參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，并且取得良好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。本文以自主學(xué)習(xí)大背景為基礎(chǔ)，從養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富教學(xué)活動，建立全面的教學(xué)評價機制幾個方面，談一談有關(guān)如何在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐和思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大勢所趨

（一）社會發(fā)展下終身學(xué)習(xí)浪潮的引領(lǐng)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然。為了學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會的需求，要讓學(xué)生有這種獨立學(xué)習(xí)的能力。

（二）中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要

自主學(xué)習(xí)適應(yīng)世界形勢，是我們中國學(xué)生的內(nèi)在需求。當(dāng)今世界競爭激烈，我們中國躋身于世界之林，作為新世紀的接班人要把建設(shè)強國作為奮斗目標，因此，要努力學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

（三）新課程改革下的目標要求

新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們教師在平時的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，從傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式向創(chuàng)造性的教育方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。作為初中道德與法治的教師應(yīng)注重強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的方向和目標。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程強調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起一個引頓示范的作用，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標和評價同標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極自主參與學(xué)習(xí)，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮其主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)活動，品味成功的喜悅，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力

在教學(xué)中，教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生認真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點選擇適合的話題和他們交流，讓學(xué)生感受教師對自己的關(guān)心。學(xué)生對教師的依賴性很強，教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護會使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，要對學(xué)生的各種表現(xiàn)加以關(guān)注，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和美的方面。通過對學(xué)生進行語言激勵，使他們自愿努力學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中獲得最大可能的提高。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，僅僅認為完成教學(xué)計劃就是完成了任務(wù)，缺少情感交流，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)越來越不感興趣。

在課堂教學(xué)中積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中不斷品味成功的喜悅，就會令其更加積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，在課堂上讓學(xué)生參與課本情景劇表演，搜集接近學(xué)生生活實際的案例，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思考問題、解決問題，從中感受自己的成功和進步，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供動力。

四、建立全面的教學(xué)評價機制，激勵學(xué)生自主與互動學(xué)習(xí)

道德與法治課的教學(xué)成果是最不容易通過課后作業(yè)的完成情況和考試成績來體現(xiàn)的，思想品德課的教育目標是對學(xué)生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要落實到一個人的行動之中的。因此，單純地依靠書面的表述是不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。在教學(xué)評價中，老師要改變過去單一以學(xué)業(yè)成績作為評價標準的做法，應(yīng)當(dāng)盡可能地把學(xué)生的品行、能力、素質(zhì)等表現(xiàn)納入評價體系。

比如，參考是否具有正義感和愛心、是否積極地參與班級活動和社會活動、是否和其他學(xué)生產(chǎn)生良好的交流和溝通等因素，以此激發(fā)自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的積極性，通過課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作互助，令其能主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識、學(xué)會學(xué)習(xí);通過參與集體活動和社會活動，與他人互動、交流、溝通，在互動中提高認識、培養(yǎng)能力，促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

初中道德與法治課是初中階段一門重要的德育學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)其全面發(fā)展、實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標都有重要的作用。在道德與法治課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“互動學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

總之，教師在課堂教學(xué)中要從日常學(xué)習(xí)中的細節(jié)和點滴做起，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身收益的好習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]馬建飛.初中思想品德課的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策[J].中學(xué)課程資源，2017

【作者簡介】

田元，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)工作于盤錦弘毅中學(xué)，道德與法治學(xué)科教師，縣學(xué)科帶頭人，市學(xué)科年輕骨干教師。

【重要榮譽】

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