小組合作背景下初中數學探究課堂的構建

黃廣明

【摘 要】隨著教育領域的不斷發展與改革，現在的教學越來越注重學生的全面發展，并以提高他們的綜合能力為主。在這樣的教育背景下，一些新型的教學模式出現在了大家的視野中，并不斷滲透到了初中數學的課堂教學中。其中小組合作教學模式改變了以前滿堂灌的教學方式，調動了學生的學習積極性，有利于提高他們的學習效率。本文主要結合實踐教學，對小組合作背景下初中數學探究課堂的構建進行了研究。

【關鍵詞】小組合作;初中數學;探究課堂

在初中的教育階段，數學是教學內容重要的組成部分。但是在傳統的初中數學課堂教學中，數學教師過于注重學生對課本理論知識的學習，對學生其他方面的需求不過多的進行了解，長時間下去會導致學生對數學課堂產生厭煩，不利于他們的學習積極性，更別說讓他們進行自主探究了。所以作為一名合格的初中數學任課教師，要充分發揮自己的專業水平，在小組合作的基礎上，利用一些有趣的教學手段，讓學生對數學課堂產生興趣，并針對其中的內容認真進行思考與探究，有利于培養他們的邏輯思維，同時提高課堂教學效率。下面筆者主要從小組制度、教學情境及教學活動等三個不同的角度入手，對小組合作背景下初中數學探究課堂的構建策略展開詳細的論述。

一、制定合理小組制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，這句話在初中數學的課堂教學中也照樣適用。因為雖然利用小組合作這一模式，可以在一定程度上減輕教師的工作壓力，讓學生的學習效率得到提高，但是凡事有利會有弊。小組合作的運用同樣會帶來課堂秩序方面的問題，由于一些學生自控能力比較差，教師在組織他們進行小組合作的時候，有一些學生總是覺得這不關自己的事情，讓組中成績好的學生解決教師布置的任務可以了。所以作為一名數學任課教師，要認識到學生的這一心理，然后針對班級內的具體情況，制定合理的小組制度。

為了讓學生融入小組合作中，教師要制定小組制度。如在數學課堂上組織學生以小組形式進行一些數學問題的探究，教師為保證讓每一個學生都參與討論，可以在組中選出一個成員進行學生討論內容的記錄，記錄中必須顯示每一個學生發表的想法。這樣的舉措可以在一定程度中保證學生的參與度，讓他們在小組合作討論中進一步增加自己的數學理論知識，提高他們的數學知識水平，從而構建高效課堂。

二、創設問題教學情境

在中學生進行數學知識的學習過程中，創建一個合理的教學環境對他們的學習效率會起到事半功倍的作用。所以，作為一名合格的初中數學任課教師，要積極的在小組合作的課堂模式中，對學生進行問題教學情境的創建。讓學生在教師所提出的數學問題當中，積極運用自己所學過的知識進行思考，從而找出問題的答案。這樣的課堂模式可以讓學生從“要我學”變為“我要學”，激發他們學習的好奇心，讓他們在課堂中變得主動起來。并且通過探討加深學生對相關知識的印象，構建初中數學探究課堂。

為了讓學生對數學知識產生興趣，教師可以進行問題情境的創建，并組織學生進行小組合作。如在組織學生學習課本上的“二元一次方程組”這一章節的內容時，教師可以在課堂上引入問題：“已知x+2y=2x+y+1=7xy，求2xy的值。”在求解的過程中，需要同學們將解題步驟總結出來，然后再進行答案的解答。這樣的教學課堂可以增加學生的求知欲，并讓他們在同學的互幫互助下共同探討、共同思考，從而促進他們數學核心素養的提升。

三、開展相關教學活動

在新課改的背景下，教育領域越來越倡導理論與實踐的結合。因為促進學生的全面發展，不僅包括理論知識的發展，也包括實踐能力的發展。所以作為一名教育工作者，要充分掌握新課改的這一具體要求，并在課堂中利用小組合作的形式去開展活動。讓學生在活動的倡導下變得活躍起來，并主動參與到教師所設計的活動環節當中，并在相應環節中與同學共同合作，進行闖關。這樣的活動模式能充分調動學生的參與積極性，有利于在活躍的氛圍中進一步實現初中數學探究課堂的構建。

為了提高學生對所學知識的靈活運用能力，教師可以在小組合作的基礎上開展相關的教學活動。如在組織學生學習了課本上的內容之后，可以在課堂上設計以“練習題接力賽”為主題的教學活動：首先，讓學生以小組的形式參與進來，然后教師出幾個有關課堂教學內容的練習題，讓小組內的成員進行接力。第一名同學答題之后，第二名同學開始繼續答題，一共計時12分鐘，最后看看哪一組完成的最多最準確，哪一組就獲得最后的勝利。這樣的活動形式大大激發了學生的競爭力，讓他們在好勝的情緒引導下積極解答數學問題，同時也有利于培養他們的團結意識，促進他們對數學知識的探究。

綜上所述，為提高初中數學課堂教學效率，促進學生自主探究，教師可以在課堂中引入小組合作的學習形式，注重學生間的學習差異，讓學生均衡發展，構建一個和諧高效的班集體。

【參考文獻】

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（廣東省廉江市第五中學）