發展創新教育，提高中學語文高效課堂

胡天順

【摘 要】筆者在本文之中簡要分析如何通過創新教育來構建中學語文高效課堂，希望由此可以為閱讀本文的諸位同仁提供一些經驗層面的參考。

【關鍵詞】中學語文;創新教育;高效課堂

一、對寬松和諧的教學氛圍進行創設

無論是教師教授知識還是學生學習都需要在一個較為良好的教學氛圍之中進行，如果教學氛圍較為輕松和諧的話，不僅能夠為教師們的教學工作奠定一個較好的情感基調，并且還能夠將學生在學習期間的興趣和積極性更好的調動起來，進而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態度聽講。同時也能夠使師生在一個較為輕松的信息溝通渠道中良好的合作與交流，在課堂教學之中形成一種理想化的“綠色生態環境”。教師在課堂導入階段需要結合學生的知識掌握程度與實際學習水平，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創設，進而使學生能夠積極主動的進行一定的探索。

筆者在對“春”這一課文的內容進行講解的過程中會問學生“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的是幾月份？”“在春天的溫度出現變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環境有什么變化？”通過對這些與學生實際生活相關的問題能夠引導著學生做出一定的思考和分析，并且學生常常會結合自身已經掌握的生活經驗一一作出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創設出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后筆者會詢問學生“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導入到新課之中能夠使學生學習和探索的積極性得到有效的調動和激發。通過對問題情境進行創設也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預習良好的結合起來，使學生可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發揮出來。

二、允許學生的觀點碰撞，點燃學生的思維火花

語文學科之中具有較強的思考性與想象性特點，并且在教師在課堂教學工作中不可以只是單純的將一些語文學科之中的基礎知識向學生進行傳授，還需要努力使學生的知識水平得到充分的提高。在這個過程中還需要培養學生產生較為良好的探索意識，由此從根本上對學生的語文思維能力進行提高。基于這種情況就需要教師在對語文教學活動進行開展期間，積極的引導學生能夠應用自身所學習到的知識提出質疑并討論。同時為學生積極的創設出討論和質疑的機會，允許學生對于傳統知識產生“突發奇想”，甚至對學生在課堂之中脫口而出質疑也要持以尊重的態度。

比如筆者在向學生講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山的時候有一個學生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不繞過山或者換一個居住的地方呢？”在我聽到學生提出問題之后便借此問題引導學生進行討論和思考，有的一些學生提出了“愚公是因為熱愛自己生存的家鄉，而且想要為子孫后代的生活創造出便利。”還有的一些學生提出“其實愚公移山的行為會使環境遭到破壞。”當然還有很多學生提出了他們獨到的看法，并且有很大一部分都是筆者未曾想到的。雖然這些想法有一些顯得不夠成熟，甚至于在實際生活之中這些看法可能會顯得比較可笑，然而這些想法卻都是學生自身思考所得到的結果，并且也是他們思維火花碰撞的結果。基于這種情況為了提高中學語文的課堂教學質量，就必須努力將學生所具有的主體作用充分的發揮出來，并且鼓勵學生大膽的將自己在課堂之中的觀點表達出來，通過這樣來實現學生思維的碰撞，激活課堂的氛圍。

三、對語文教學與信息技術加以整合

考慮到處在中學階段的學生在認知能力、思維能力以及生活經驗等方面都存有一定的不足，他們的思維模式也正處在一個形象思維階段。而語文學科之中一部分知識具有抽象性特點，并且這些內容與學生的實際生活也相距甚遠。基于這種情況學生對于文章內容的理解也就必然存在一定的難度。這種情況下就要求教師將一些新媒介引入到語文課堂教學之中，使那些較為抽象的知識能夠更好地在學生的面前直觀的展現。中學生的學習內容開始接觸古詩詞，而古詩詞大都是經過史人的加工和整理形成的一些較高凝練之后的語言，并且在詩詞之中融入了一些較深的情感與意境。理解能力較弱的學生便會對知識的學習與理解感到一定的困難，很難將古詩詞之中所蘊含的詩人情感感悟出來，也極有可能難以體會其中的神韻。基于這種情況教師就可以適當應用聲像并茂的視頻和音頻將古詩詞直觀形象地展現在學生的面前。

比如在講解《天凈沙·春》這首詩的過程中，為了使學生更好地對作者筆下清新明快的春景深入感受，將學生的學習興趣激發出來，便應用多媒體來播放春天的視頻，并配上一些古典音樂，這樣學生能在聽覺和視覺的共同感受之下對作者的心情與春的美麗進行領悟。通過對這種方式進行利用能夠將學生的主觀能動性更好的發揮出來，還能夠使學生在未來更好學習打下良好的基礎。

結束語

在對中學語文高效課堂進行構建的過程中，要求教師對自身的教學觀念和方法進行一定的轉變，并且時刻將學生作為學習期間的主體，另外還可以對于多種教學方法進行創設來將學生的積極性和主觀能動性激發出來，以此在使他們對于語文學科學習興趣得到提高的同時，也能夠使語文教學的預期目標更好的達成。

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