核心素養下初中英語閱讀教學探究

李玉環

【摘 要】核心素養是在2015年5月30日提出的，在這個飛速發展的時代，現代教育對學生的許多要求都發生了改變，對學生的核心要求也發生了改變，教師教導學生，要從核心知識、核心能力和核心情感態度等方面出發。那么，核心素養到底應該怎么定義呢？通俗地說，就是培養“全面發展的人”，核心素養在教學中要落實到學科素養上，核心素養的培養是社會發展的趨勢，是個人發展必不可少的過程，因此，本文主要講的是在核心素養的基礎上，對初中英語閱讀教學的思考。

【關鍵詞】核心素養;初中英語閱讀;教學思考

近些年，英語在眾多課程中越來越重要，英語的教學研究也有非常多的人在思考，閱讀是英語中比較重要的一個環節，英語閱讀可以幫助學生獲取英語知識，也可以促進學生英語語法的學習和句型的鞏固，是提高英語素養的一項重要途徑，對初中英語來說，詞匯量和難易程度都比小學增加了不少，學生閱讀能力的提高是十分必要的，只有提高英語閱讀能力，學生才能對英語感興趣，進而自主學習教師。教師在教學過程中，要結合核心素養培養學生的英語閱讀能力。下文主要從核心素養下初中英語閱讀教學的現狀，核心素養下初中英語閱讀教學的策略，談談我的看法。

一、核心素養下初中英語閱讀教學的現狀

1.詞匯量大，學生漸失信心

初中相對于小學來說，最大的變化就是詞匯量大大增加，且難度也提高了，學生一時間難以接受，教材中每個單元的閱讀材料都是從生活中挖掘的，有一些人物傳記、童話故事等，具有一定的時代意義，相對難以理解，閱讀中生詞多、句型復雜，學生搞不懂一篇閱讀的意思，沒有成就感，就會漸失信心。

2.教師教學方式太過單一

在當今的英語課堂上，有些教師只是逐句翻譯漢語意思，通篇翻譯下來，就把一篇閱讀講解完了，不重視文章的脈絡和句型的結構，沒有對學生講解英語閱讀的技巧，只是照本宣科地講解，這便是現在初中英語閱讀教學中的一個問題。

3.學生閱讀能力欠缺

英語考試中對閱讀能力非常看重，試卷中閱讀題型占比非常大，閱讀理解、完形填空、短文填空這些都是考察閱讀能力的，但由于許多學生的閱讀能力欠缺，在一些選項中舉棋不定，而且抓不住閱讀的主題，難以判斷題目的意思，所以，學生閱讀能力的欠缺也是現在初中英語閱讀教學中的一個問題。

二、核心素養下初中英語閱讀教學的策略

1.合理處理教材詞匯

詞匯能力是閱讀中最重要的一項指標，只有把詞匯能力提高了，閱讀才能順利進行。背單詞困難是許多學生學不好英語的理由，但詞匯是英語中最基礎的，近年來，有許多名人也分享了自己記單詞的一些技巧，但記單詞的技巧還要因人而異，學生應該找到自己記單詞的有效方法，教師應該掌握每個學生的實際情況，根據學生的實際情況開展詞匯教學，培養學生的語言能力。

2.積極擴展課外閱讀

在基于核心素養培養的基礎上，教師要把重點放在課堂教學中，要把提升放在課外閱讀上，學生要把教材中的英語閱讀變為自己的真正資源，要認真對待教材中的閱讀資源，提升閱讀能力是要在平時的課堂中把老師講解的知識弄明白，變成自己的知識，但英語閱讀能力的提高，不能只靠教材中的知識，還要擴展課文閱讀。英語是一門開放性的課程，考試中還要看學生的知識積累，教師在學生初一入學時，就要讓學生有意識地進行課外閱讀，學生可以根據自己的喜好，有選擇地閱讀，了解課本之外的知識，培養自己的英語閱讀能力，認識到學習英語的意義。

3.深入探究主題

學生讀一篇英語閱讀，要以探究主題為主要目的，要有深度地閱讀，而不是只是明白一篇文章的表面意思。以中考考試為例，其中的閱讀題型大多是分析推理題，剩下的都是文章細節題、概括文意題和猜測語義題，由此可見，許多題目都是對文章的深層挖掘。所以，學生在平時的閱讀訓練中，要以考試為標準去閱讀文章，并進行推理、概括、判斷、評價等，也可以猜測一下出題人的意圖。因此，教師在教學過程中，也要有意識地引導學生從表層到深層地探究，使學生能夠深入探究主題意義，培養學生的思維能力。

例如，在教學人教版八年級上冊Unit 2How often do you exercise？這一章內容時，教師可讓學生積極發言，說一下自己喜歡的鍛煉方式，在發言過程中把這一章的重點難點詞匯穿插在其中，從實際中速記單詞，在學習這一章時，教師要深入地講解文章主題，挖掘深層意思，也要引導學生擴展閱讀，探究一些比較有趣的鍛煉方式，豐富學生的知識儲備。

綜上所述，在核心素養的基礎上，教師要以學生的全面發展為核心，引導學生進行有意義、有效的學習，引導學生自主學習，提高其文化素養。

【參考文獻】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程教材教法，2016

[2]張金娟.基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學的實踐探索，2016

（黑龍江省哈爾濱市賓縣新甸中學）