高中英語閱讀教學設計新方案

蔣明華

【摘 要】作為基礎教育的中學英語教學，其涉及學習者的聽、說、讀、寫能力，也牽動著學習者的多種社會文化素質。本文分析了在高中英語閱讀中如何吸引學生的注意力，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語;英語閱讀;教學設計

對高中學生英語閱讀能力的考查是高考英語的重要內容之一。教師要設計好閱讀教學，以學生為主體，把學習的主動權交給學生。

一、高中英語閱讀教學設計新策略

2017至2018學年有幸去美國田納西州做了一年的交流學者，也在當地學區聽了很多本土教師上閱讀課，再結合我自身21年的英語閱讀教學經驗，談談我對閱讀教學的幾點看法。

（一）培養閱讀速度

學生的閱讀速度快慢取決于英語詞匯量、閱讀習慣、閱讀方法等。因此，要提高閱讀速度需要從這幾方面展開教學。閱讀速度的快慢，除與詞匯量多少有關外與學生的課外閱讀量也有關。有的學生有英語課外閱讀的習慣，有的學生則沒有，顯然，有課外閱讀習慣的學生明顯比只課上閱讀的學生詞匯量更大，閱讀速度也更快。因此，教師除了應指導學生多積累英語詞匯外，還可以指導學生通過課外閱讀這種方式，提高閱讀能力。教師可以與學生一起討論閱讀方法，使學生能在討論中了解更多的閱讀方法，找到適合自己的閱讀方法。如在閱讀中出現不認識的單詞，可以跳過去，然后結合上下文進行猜測，這是一種好的方法，在閱讀完全文后可以去查英語詞典，這更易于加深學生的印象。在閱讀中，教師也要指導學生控制好閱讀的時間，一般一篇一兩百字的英語短文在幾分鐘之內就能讀完，教師可以指導學生結合自己的閱讀情況設計一個合理的時間，使學生在規定的時間內去完成閱讀任務，使學生通過練習，不斷提高閱讀能力。

（二）通過閱讀理解培養學生的深理解能力

英語閱讀是高考中的考試內容之一，教師應該在平時的課堂教學中培養學生的英語閱讀理解能力，使學生在閱讀中進行題目分析，并結合閱讀內容回答問題。如以必修一Unite1 Friendship為例，教師可以結合課本英語文章進行分析，使學生在問題探究中提升閱讀能力。教師可以提出問題，引導學生思考，如“Why did Anne make her diary her best friend？”讓學生結合閱讀內容進行分析。在這一問題分析過程中，教師也要指導學生運用正確的學習方法，如通讀全篇內容，第一遍可以略讀，知道英語文章大概講解了什么內容，第二遍可以精讀，根據問題找出答案，結合全文內容分析，并用自己的語言組織英語答案。英語閱讀對學生的英語素養提出了要求，當學生具備了一定的英語素養后再進行相應的閱讀，更加符合英語閱讀學習的原理。閱讀的目的在于理解和分析英語文章，與我們的語文閱讀一樣。教師也要根據學生學習基礎的不同，設計難度不同的問題，讓學生根據問題到文章中去探究。學生在閱讀時由于英語基礎不同，閱讀速度和閱讀理解能力等存在差異，所以，教師可以使學生尋找適合自己的閱讀方法，并使學生閱讀與自己基礎相適應的英語閱讀書籍，使學生不斷提高閱讀素養。當學生出現大片大片的英語單詞不認識時，教師要指導學生從基礎抓起，從積累單詞量開始，使學生閱讀相應的閱讀內容。

（三）從課上閱讀抓起

英語學習中的一些英語聽力材料、課本英語文章、英語情境對話等材料都利于使學生提高英語素養。教師可以先引導學生從英語對話或聽力材料學起，在播放完相應的聽力材料后，再與學生一起閱讀并分析聽力材料，以使學生更好地閱讀，使學生從短篇英語閱讀開始，掌握英語材料中的語法等內容。教師在帶領學生進行閱讀分析時，對英語閱讀材料中涉及的英語詞組、固定搭配及語法等知識點都要進行講解，使學生更好地掌握英語知識點。教師也要與學生就如何提高英語閱讀能力展開交流，使學生將英語學習放在多個方面，如課外英語書籍等相關的內容，使學生了解外國文化，對英語語言中的一些現象及英語文章中的英語文化加以理解，這對學生英語閱讀理解能力的提高也有一定的作用。教師可以將閱讀延伸到課下，使學生在英語練習題中提升閱讀理解能力。如每天在課下為學生布置一定的英語作業，根據學生情況使學生每天做英語閱讀理解，使學生在閱讀的過程中提升閱讀能力。由于高中時間比較緊張，教師可以指導學生進行課外閱讀，使學生根據自己的閱讀水平，選擇一些適合自己的閱讀材料去閱讀和學習，教師對閱讀材料的選擇不應過度干預，而是讓學生自主選擇相應的閱讀材料。對于英語閱讀材料中涉及的語法等知識，教師可以舉例進行講解，并使學生更好地進行閱讀分析，使學生在閱讀中學習英語單詞和語法等，這更利于使學生在閱讀情境中學習和探究，對學生的詞匯積累也有積極作用。

（四）利用班上班下的閱讀激勵學生成績的提高

筆者于每周專門安排一節晚自習，讓學生進行課外閱讀，目前閱讀材料包括書蟲還有黑布林英語閱讀及5000次床頭燈英語學習讀本，麥格希中英雙語閱讀文庫等閱讀材料。班上學生特別期待每周一次的英語課外閱讀課，效果非常明顯，學生成績穩步上升。

二、總結

總之，英語閱讀是一個綜合的過程，提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。所以，對不同年級應該提出不同的閱讀達標要求，在課堂教學中對各階段的閱讀理解訓練也應該有針對的標準來。教師要結合學生的認知水平，科學合理地把教學設計靈活地運用于閱讀教學之中，提升學生的英語閱讀能力。

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