小學語文中年級閱讀教學中人文精神的挖掘與培養

王文娟

【摘? 要】語文課程極具有人文性，其中蘊涵的人文精神對人們的閱讀素養有很重要的影響。近年來，語文教師對人文精神也愈發重視。學生通過閱讀，能夠感受到人文精神，從而提高自身的人文素養，這對于他們良好品質的形成意義重大，還能幫助學生形成正確的價值觀，利于學生的個人發展。基于此，本文對小學語文閱讀教學中的人文精神進行挖掘，探索更好的培養方式，以期能夠促進學生人文素養的提升。

【關鍵詞】小學中年級;語文閱讀;人文精神;培養

課程標準規定，九年義務教育階段必須完成400萬字的閱讀量，體現了對人文精神及語言文字運用的重視。在語文教材的編排中，專家細細甄別、縱觀全局，選取課文都是名家經典作品，支撐起了語文教材體系，也成為了學生人文精神的食糧。指導學生立足教材，在閱讀中體會文中的人文素養，是每一位語文教師都需深思和實踐的重要課題之一。

一、創設學習環境，陶冶人文情懷

在教學過程中，學習環境十分重要。因此，教師要給學生創設一個良好的學習環境，讓學生在日常學習生活中，潛移默化地受到人文精神的熏陶，以有效陶冶學生的人文素養。這里的教學氛圍不只是課堂學習氛圍，還有日常的學習環境氛圍。因此，教師不僅要在課堂上融合閱讀教學中人文精神的培養，更要在班級中充分利用教室的一些資源，布置一些有關人文精神的小天地，讓學生在日常中隨時都能感受到人文精神的存在，以此陶冶學生的人文情懷。例如，在教學過程中，教師可在課前布置小任務，讓學生進行名人小故事的演講分享，這樣不僅可以引導學生多閱讀名人故事，了解更多名人事跡，還能使學生在閱讀中慢慢理解其中所蘊含的人文精神，不僅能夠增強學生的閱讀理解能力，還能讓學生在閱讀中放飛思緒，從而訓練學生的思維。當然，教師還可以在教室中開辟一方小天地，上面展示學生的讀后感，這樣可以使學生在閱讀中體驗人文氣息，在學習環境中感受人文精神，隨時隨地接受人文精神的熏陶。

二、多樣化的教學，引發學習興趣

在小學語文閱讀教學中，興趣是提升課堂教學質量的重要因素之一。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學生對閱讀材料感興趣了，才會產生強烈的閱讀內驅力，才能使閱讀教學實現最終的教學目標。因此，教師一定要注重激發學生的興趣，讓學生通過課堂教學，對人文精神有一定的了解，明白人文精神的重要內涵。例如，在《富饒的西沙群島》一文中，教師可以利用多媒體，通過展示美麗的西沙群島風景，吸引學生的注意力，帶動學生一起走進西沙群島、了解西沙群島，學生通過圖片、視頻、動畫等，能夠更直觀地了解西沙群島的魅力，在這個過程中，學生看到的不僅看到是景色的美麗，還有祖國的山水之美，進而增強學生的民族自豪感。

三、結合教材，注重實踐教學

在小學語文閱讀教學中，課本是教學的中心及重點。教師在教學時，要充分挖掘教材的重點，透過重點延伸知識體系，讓學生不只是學習課本，更能通過課本的學習，了解人文精神的內涵，從而認識自我，間接提升自己的人文素養;學生通過對課本中人文精神的掌握，能夠延伸到課外閱讀，進而培養自己的人文素養。當然，僅是通過閱讀感受人文精神還遠遠不夠，教師還可以讓學生進行讀后隨筆練習，讓學生在閱讀后抓住放飛的思緒的尾巴，將讀后的感想隨筆記下來，這些瞬間的思緒是培養學生思維的重要內容。因此，教師要注重學實踐教學，通過記筆記、寫隨筆感想等方式，讓學生在感受人文精神的過程中進一步提升對人文精神的理解，這有助于學生形成自己的思維方式。學生在閱讀中，不但能夠不斷地提高自己的閱讀能力，還能體驗到更多的生活方式，能使學生實現未行半里路，看遍天下的目地，且在這看天下的過程中，學生也能夠感受到不同的人文風情，體驗不同的人文精神。

四、注重閱讀積累，應用于生活中

閱讀是人們看更多世界的重要方式之一，也是人們學習的重要手段之一。因此，教師一定要注重學生的閱讀積累，讓學生通過大量的閱讀積累，接觸到更大的世界，更多有趣的東西。小學中年級階段是學生接觸更多事物的時期，閱讀積累便顯得尤為重要。要做好閱讀積累，需要教師和學生共同努力。一方面，教師要注重學生對閱讀量的積累，讓學生在大量的閱讀過程中養成好的閱讀習慣，并且讓學生懂得透過課本閱讀延伸到課外閱讀，并從中領悟到不同的人文精神魅力。另一方面，學生自身要多閱讀，做好閱讀積累，可在閱讀過程中做筆記。當然，最重要的是，學生的閱讀積累要運用于實際，以便于便利生活，提升生活品質。

結語

教師在進行小學語文閱讀教學時，一定要注重對學生人文精神的挖掘及培養。首先，教師要創設良好的教學環境，讓學生可以實時接受人文精神的熏陶;其次，通過多媒體等教學方式引發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習;然后，閱讀教學中也要充分運用到實踐;最后，學生通過大量的閱讀積累提高自身的閱讀質量，培養自身的人文素養。

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