論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳作棟

【摘? 要】新課改強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)既是學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)想要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才，就要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，順利開展課堂教學(xué)展開探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生課本中的知識(shí)，同時(shí)也要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新課改要求教師運(yùn)用多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采用灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，教師是課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來學(xué)生只會(huì)“埋頭苦干”，甚至?xí)饾u喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)指出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的思想，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的語文潛力，這樣既能引發(fā)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的語文思維能力，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用。例如，在《葡萄溝》的教學(xué)中，教師可以先用一段對(duì)話進(jìn)行課前導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)S課本游覽了祖國(guó)的首都北京，也了解了寶島臺(tái)灣的日月潭，今天要帶領(lǐng)學(xué)生到祖國(guó)最西邊——新疆去看一看。然后讓學(xué)生先說一說自己對(duì)新疆的認(rèn)識(shí)，并利用多媒體出示祖國(guó)的地圖，為學(xué)生指出新疆的地理位置，播放關(guān)于新疆景色的圖片，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，再為學(xué)生介紹吐魯番，從而引出本節(jié)課的主題。這種新課導(dǎo)入的方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，從而突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到語文的價(jià)值，體會(huì)到語文對(duì)生活的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合實(shí)際情況，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。例如，在《奶奶最喜歡的玲兒》教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生與奶奶發(fā)生過哪些有趣的事，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。之后讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，畫出自己不理解的部分，師生共同解疑答惑，思考課本講述了冬冬和奶奶發(fā)生了一件什么事，以此提高學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。提問學(xué)生：奶奶最喜歡哪支玲兒？為什么最喜歡這一支？奶奶為什么這么愛冬冬？之后讓學(xué)生分角色朗讀課本中的對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)到冬冬和奶奶之間深厚的親情。最后提問學(xué)生：在生活中，我們應(yīng)該如何關(guān)心、孝順自己的父母？以此提高學(xué)生的感恩意識(shí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展語文教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活和社會(huì)的聯(lián)系，也要積極組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主觀察和探索的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留出自主發(fā)展的空間。例如，教師可以舉辦詩歌朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，誰朗讀得最有感情，對(duì)詩歌的理解最深刻，就給予誰朗讀小達(dá)人的稱號(hào)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。在朗讀比賽中，學(xué)生能夠得到文學(xué)的熏陶，可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，還可以開展讀后感寫作活動(dòng)，在結(jié)束課文教學(xué)或課下朗讀后，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，續(xù)寫故事或?qū)懳恼伦x后感，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的意識(shí)，以讀帶寫、以寫促讀，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，若要使小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，教師就要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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