高中思想政治教學中合作學習面臨的問題及對策研究

姜曉梅

【摘 要】隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷優化和完善，高中思想政治教學也漸漸采用多樣化的教學模式開展教學。其中合作學習是一種比較常見的教學手段，在高中思想政治教學中有積極的應用價值和作用，對學生形成良好的自主學習能力及養成核心素養有深遠影響，能為學生營造良性的學習氛圍，有助于提升學生學習的主動性和積極性。但毋庸置疑，當前在高中思想政治教學中依然存在一些問題有待進一步完善和優化。因此，本文圍繞高中思想政治教學中合作學習面臨的問題及對策展開分析，通過詳細了解當前高中思想政治教學合作學習中需要正視的各種問題，提出有利于促進在高中思想政治教學中合作學習順利開展的可行性對策。

【關鍵詞】高中思想政治教學;合作學習;問題及對策

一、當前在高中思想政治教學合作學習中的各種問題

當前，高中思想政治課合作學習中依然存在一些問題有待完善，主要包括以下幾點：第一，對合作學習的理解不夠透徹。一些教師認為分組并進行討論就是開展了合作學習。為學生預先設置好一些問題，再把學生分成若干個小組，學生在處于一種交流討論的空間中分析問題，得到問題的答案，就是合作學習。但教師卻沒有意識到這種活躍的合作學習也許只是表面的，學生并沒有真正進行交流。因為只有在教師的引導下才能促進學生之間的合作，幫助學生養成積極主動思考問題及分析問題的能力。第二，沒有充分發揮出學生的主體性原則。一般情況下，很多教師認為自己在教學工作中發揮出了學生的主體性，但只是單純地對學生進行引導，使學生能夠發現問題共同學習。在合作學習中，教師不僅要引導和幫助學生，還要和學生成為朋友，只有這樣才能夠充分發揮學生的主體地位，喚起學生學習的積極性和主動性，激發活力，改變被動的學習狀態。第三，由于當前高中思想政治教學中存在指導不規范、不及時及評價不到位等問題，教師在合作學習中只為了追求合作學習的成果和營造課堂氛圍，卻沒有對學生進行準確的評價。也正是由于這種放任式的教學模式，只能在表面上突出學生的主體地位，卻沒有發揮教師自身的引導和評價作用。

二、促進高中思想政治教學合作學習順利開展的可行性對策

（一）學生因素

對于學生來說，一定要形成一種良好的團隊精神及合作意識。在傳統的高中思想政治教學中，學生對教師的依賴程度較強。所以，在當前教學工作中引導學生形成良好的團隊精神及合作意識至關重要。這就要求學生掌握自主學習技能及交流思想，如在生活和學習中主動向他人問好、勇敢地自我介紹，以及表達情感等，提高自身的合作意識及團隊精神。除此之外，要全面發揮學生間合作學習的效果。高中思想政治課合作學習本就是一種相對特殊的人際活動，需要在教師的引導和幫助下，使每位學生都能通過自我認知及生活經驗等，與他人進行交流合作。當自己獲得其他學生的幫助后也要用自己的經驗幫助他人。在合作學習中可以將學生分成若干小組，每組中的成員都要踴躍參與到學習中，積極交流、溝通，體現出自身存在的價值和意義，展現自己的才能，只有這樣才能增強學生對合作學習的興趣和積極性，提升學生的綜合素質及合作能力。

（二）教師因素

第一，教師要及時轉變落后的教學觀念，教師要有一種全新的教學主體觀念，改變以往那種以教師為主體的教學觀念，加強與學生的溝通和交流，形成一種彼此尊重、充滿信任及樂于合作的師生關系。在這種教學模式中學生才是合作學習的主體。學生應發揮出自身在合作學習中的主體地位，教師也應及時引導和幫助學生發現和提出問題，讓學生能夠以正確的手段處理各種問題。在這種學校氛圍中，師生之間的關系會更加融洽，教師能夠及時掌握學生的學習狀態，提升學生自主處理問題的能力。教師要采取有效措施，把學生間的個性變成一種合作學習的資源。本身學生在學習能力、認知特點、個性化需求及興趣愛好上都有著差異性，教師一定要根據高中思想政治課的教學內容促使學生在合作學習中進行有效的交流，實現優化小組，發揮出學生的個性化能力，確保每一位學生都能有展現自己的機會，提升其學習的自信和勇氣，顯著提高合作學習的有效性。并且，教師還應重視在學生的生活中尋找教學資源，讓學生感受到一種身臨其境的感覺，從而更加積極主動地參與到學習過程中，提升學習效果。

除此之外，教師在合作學習中也可以實現信息的互聯互通，這就要求教師克服固有的思維模式、改變以往的授課方式，發揮出學生在思想政治教學中的主體地位，指導和幫助學生互相交流，完成資源共享的目的，使合作學習的方式更加完善。再指導學生深入挖掘信息資源，從各個角度提升信息資源的廣度和深度，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生主動發現信息資源和分享信息資源的動力和勇氣，促使學生在合作學習中發現問題的能力以及處理問題的能力得到顯著提升。

（三）學校因素

目前，新課程改革存在很多困難，主要原因是我國大多數學校對學生和老師的評價標準依舊以考試為主。學校及教育主管部門應積極尋找方法改變這一現狀，對學生的評價不能僅通過幾次考試的成績。在素質教育的大時代背景下，更應該看重學生的德、智、體、美、勞全面發展，老師要主動發現學生的潛能，并根據其在日常生活中的表現進行綜合評價，以達到現代教育的目的。教師這個職位關系到未來教育的質量，所以對教師的評價也不能僅看所教班級的成績，學生的優秀率等，應該更加注重教師的思想素質，教育教學水平，以及對學生的關愛程度，教師思想道德水平是第一位的，教師這個行業不僅要培養有才能的人，更重要的是培養有素質有道德的人，所以教師道德素質的重要性不言而喻。學校要建立綜合的、長效的、完善的評價機制，使學生的學習能力和綜合素質不斷提升，并能在教師的指導下獨立完成相應的社會實踐活動，以達到對人才培養的目的。校風是一個學校學習氣氛的體現，“近朱者赤，近墨者黑”，學生的學習也極大地受到的校風的影響，因此，學校要引導班級形成和睦融洽、積極向上的氛圍，使良好的學習風氣沉浸在校園的每一個角落，讓學生在良好的學習氛圍下愉快地學習。學校應該大力宣傳合作學習的作用，讓學生感受到合作學習的意義;班級應多開展小組學習、團隊學習的活動，讓學生在合作學習中得到更多收獲、更多提升，這樣也能提高班集體的凝聚力，更能提升學生對合作學習的樂趣，提高學生的自主學習能力，教師融入到學生中間，和學生共同探討知識，也可提高教師的業務能力。

總結

通過對上述問題的分析，能夠充分體現在高中思想政治教學中采用合作學習的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中，一定要及時優化和更新教學手段和教學理念，正視當前在高中思想政治教學工作中存在的問題，積極從教師方面、學生方面及學校方面等進行針對性的改革。所以，在以后的高中思想政治教學工作中，一定要在以學生為主體和教師的正確指導下開展多方位、多角度的合作學習，為促進教學質量的提升及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]鄧禹.高中政治小組合作學習課堂探究——基于當陽市第二高級中學的實證研究[J].教師教育論壇，2018，31（04）：67-70

[2]羅福敏，杜樂.思想政治課小組合作學習中的“搭便車”現象及其防治[J].太原城市職業技術學院學報，2015（11）：80-81

[3]楊亞麗.淺析小組合作學習模式下高中思想政治課“學困生”的成因及轉化方法[J].當代教育實踐與教學研究，2015（09）：254-255

[4]王宏疆.新課改下的思想政治課小組合作學習存在的問題及對策[J].學理論，2013（21）：297-298

[5]胡鳳玲.新課程體系下思想政治課中學生社會責任感培養的基本策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2009，8（02）：119-122