初中道德與法治課教學中如何提高學生的道德與法律意識

楊振宇

【摘 要】道德是人的立身之本，而法治是維護一個國家乃至世界和平穩定的必要條件。只有在全社會提倡道德與法治的重要性，才能夠構建一個民主自由、互愛互敬的和諧社會。道德與法治教育對人才的培養和發展有不可替代的重要意義，是我們的民族和國家能夠長久發展和進步的關鍵抉擇。

【關鍵詞】初中;道德與法治;提高意識

道德與法治教學能為我國培養出更多優秀的德才兼備的人才，道德與法治教育不是可有可無的，而是必須要堅持進行，并且要認真對待的一項艱巨任務。基于此，本文以探究初中道德與法治課教學中如何提高學生的道德與法律意識為出發點，提出了以下策略：第一，教師從自身做起，發揮帶頭作用;第二，強化道德與法治宣傳，提高道德與法治意識;第三，采用情景演繹模式，增加學生對道德和法治的認識;第四，以課外調查的方式，鼓勵學生積極參與道德與法治建設。

一、教師從自身做起，發揮帶頭作用

教師不僅在傳道授業解惑上是學生的老師，在生活行為中更是學生效仿和學習的對象，因此，要做好初中生的道德與法治教育，教師首先要從自身做起，通過自己良好的道德修養和對法治的尊重，為學生做出良好的示范和榜樣，讓學生能夠從教師的言行中意識到道德與法治的重要性，從而在自己的生活中努力踐行這些道德和法治要求的行為準則。教師對學生的道德與法治行為的影響體現在多個方面，首先是生活中最基本的道德要求，諸如尊敬師長、愛護公物、誠實守信、尊重他人、禮讓別人等;其次，個人的行為要符合法律的規范和要求，自覺遵守法律、信仰法律，做到法律禁止不可為，做一個遵紀守法的良好公民;最后，教師要通過自己的示范和以身作則，讓學生意識到維護公共利益的重要性，做一個關愛他人、服務社會的良好青少年。以上內容涉及生活的方方面面，盡管看起來都是一些無足輕重的小事，但對學生以后的成長卻有重要影響。因此，教師要嚴格要求自己，為學生做好示范和榜樣。

例如，在日常的教學過程中，我對自己的一言一行都有著非常嚴格的要求，因為我明白自己作為一名人民教師，我的言行會成為使學生模仿，因此必須要讓自己的行為符合道德和法律的要求，為學生做出一個良好的示范。在日常生活中，我總是事無巨細地要求自己遵守道德和法律的底線，努力做到尊重他人、積極幫助別人、愛護社會公共財產等，除此之外，我也常常對自己的行為進行反思和評價，積極改正改進自己做的不好的地方，以求更好地為學生做出榜樣。

二、強化道德與法治宣傳，提高道德與法治意識

加強宣傳教育是對學生進行科普教育的一個重要途徑，而在初中道德與法治的教學中，教師一樣不能忽略宣傳教育這一重要的教學途徑。一方面，通過宣傳可以增加學生對道德和法治的了解，增加學生道德與法治的知識儲備，提高認識、強化了解;另一方面，通過宣傳這種方式可以讓道德和法治的思維潛移默化地在學生的心中留下深刻的印象，深深扎根在學生的心里，使學生在日常生活行為中能夠自覺自愿地踐行這些行為準則，使得符合道德和法治要求的生活習慣成為一種自然的生活方式。宣傳教育的方式有很多，教師可以采取道德法治演講比賽、道德法治小品表演、觀看紀錄片、展辦道德與法治宣傳報等方式對學生進行宣傳教育，在實際的操作過程中可以通過具體情況選擇最合理的宣傳方式，只要能夠通過恰當的方式實現良好的宣傳效果即可。

例如，為了向學生宣傳遵守社會公德和社會規則秩序的重要性，我特地組織了一次以“營造和諧社會，與規則同行”為主題的宣傳比賽，由學生自己選擇參賽方式。在比賽中，有的學生排演了以“尊重他人”為主要思想的宣傳小品;有的學生進行了古代禮儀名篇的朗讀，以倡導大家學會以禮待人;也有學生表演了以“誠實守信”為主題的宣傳情景劇。通過這些豐富多彩的宣傳方式，學生對道德和法治的認識越來越深刻，并且慢慢開始自覺遵守和踐行這些道德和法治的核心思想和要求了，顯然，他們對道德和法治的意識有了質的突破和提高，宣傳教育展現出了良好的效果。

三、采用情景演繹模式，加深學生對道德和法治的認識

在道德與法治教育的過程中，要讓學生記憶和理解理論知識非常容易，但由于社會生活的復雜多變，導致很多學生即使學習了道德與法治的理論知識，在實際生活中也不能準確應用，究其原因，一方面是教師的教學體系不夠完善，沒有充分考慮和調查到學生的需求，以至于學生不理解這些道德和法律條例的適用情況;另一方面，由于學生的生活較為單一，接觸到的情況也較少，對于道德與法治的使用比較陌生，因此難以合理應用。針對以上情況，教師應通過課堂情景演繹教學的方法，讓學生懂得不同的法律條例適用于什么樣的實際情況，在生活中如何遵守道德和法治的要求。

例如，在學習完“美好集體有我在”后，我特地組織學生進行了一次課堂情景演繹，將生活中最常見的集體生活的典型問題都融入到這一情景表演中，對學生產生啟發，讓學生在以后遇到類似的情況時能夠合理、正確地應對。在情景演繹過程中，學生們表現得非常出色，將集體生活中大家的煩惱充分表現出來了，通過這樣的情景演繹教學，不僅解答了學生對道德與法治應用的眾多疑惑，也進一步對學生進行了道德與法治的教育，提高了學生對道德與法治的認識。

四、以課外調查的方式，鼓勵學生積極參與道德與法治建設

最深刻的學習體會無不來源于學生自身的實踐探索，對于道德與法治這樣的課程來說，僅依靠教師在課堂上苦口婆心的講解來增強學生對道德與法治的認識，未免顯得有些單薄，學生難以從這些講解中對道德和法治產生深刻、具體、明確的體會，因此，要積極倡導讓學生通過課外調查實踐的方式提高自身對道德和法治的認識。只有讓學生親自經歷了這樣的學習過程，他們才能從內心對道德有所尊重，對法律產生深深的信仰。也只有以課外調查學習的方式讓學生積極參與到社會道德與法治的建設中，學生才能懂得如何以道德和法律的準則來規范自己的行為，懂得針對不同的情況應該如何使用道德和法律的條例來提高個人的行為修養，維護自己的法律權益。

例如，在教學“理解權利義務”之前，我讓學生進行了一次“公民對于自身權利與義務的認識”的調查活動，調查研究公民覺得自己享有哪些權利，又應該承擔什么樣的義務等問題。然后在課堂上，結合學生的調查來進行講解，讓學生牢記作為中國公民所應該承擔的基本義務和享受的基本權利有哪些。通過這樣的方式，學生能夠更加容易地記住自己享有的權利和應該承擔的義務，教學效果更加明顯，學生的印象也無疑更加深刻。

總結

我國自古以來重視修身養德，這一優良傳統也已被證實是十分有必要的。因此，在初中教學中，加強學生對道德與法律的認識，提高學生的道德與法治意識有非常重要的意義。因此，在初中道德與法治教學中，教師要堅決杜絕敷衍塞責的教學態度，應該充分認識到道德與法治教學的重要性，加深學生對道德和法治的認識，努力提高學生的道德與法治意識，從而幫助學生更好地實現個人的全面健康發展，為學生以后的成長成才和社會生活打好基礎。

【參考文獻】

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