自主學習模式在初中物理教學中的構建

屈道成

自主學習本質上是學生通過自我導向、自我鼓勵及自我監督的方式完成學習知識的過程，但是需要在教師的指導下，學生通過主觀努力，從而完成課堂授課任務.物理學科的自我學習就是在教師的指導之下，根據學生的自我學習特點和性格，結合物理學科的特點進行有的放矢的教學活動，使得學生在自主學習中學會自我學習，培養良好的學習習慣，幫助學生養成良好的物理素養.

一、物理課堂自主學習開展的困境

隨著當前社會各界對于教育問題的重視，學生的自主學習能力培育逐漸成為教育界共同關注的焦點.而在初中課堂教學中，由于學生的心理性格特點和傳統教學模式的束縛，自主學習的開展存在一定困難.

1.初中生自控能力差.初中生正處于青春期，該年齡階段的特點是好奇心強，對新鮮事物接受能力強.但是叛逆心理也隨之而生，且自我控制能力較差，極其容易受到外界干擾因素的影響.自主學習就是要求學生進行自我獨立地學習，而其根本上就是學生對自己的自我控制和自我監督.在自我學習的過程中，學生進行自主性的學習和探究，能夠在教師的指導下按照自己的學習方法進行學習.因此，初中物理課堂進行自主學習模式的構建，在其根本上就是對學生自我控制能力的培養，而與之相對的是初中生正處于青春期，且隨著經濟社會的迅速發展，綜藝、游戲及其他娛樂活動影響范圍也迅速擴大，對于青春期學生的影響尤為重要.學生自身的控制能力較差，因此極其容易產生心不在焉的狀況，從而大大影響課堂自主學習效率.

2.傳統授課模式和教學觀念影響.雖然當前素質教育的呼聲越來越高，但是在實際的教學開展中，很多教師依舊采取傳統的填鴨式教學模式.在此模式下，學生完全喪失學習的主動性，完全根據教師的授課進度學習，缺乏自己的學習規劃，從而淪為教師授課中的附庸.學生在傳統課堂上缺乏對知識的思考，同時也缺乏與教師的教學互動，導致師生關系惡化.值得注意的是，由于師生關系惡化，教師往往對于學生能夠進行自主學習抱有一種不信任的心理，從而寧愿采取傳統的填鴨式課堂，也不愿意進行自主學習課堂的試驗.在傳統的授課模式、教學觀念及僵硬的師生關系影響之下，物理課堂教學中自主學習模式構建活動的開展顯得困難重重.

二、在初中物理課堂中構建高效自主學習模式的途徑

由于傳統觀念、授課模式及師生關系的影響，教師在授課中往往扮演著主導者的角色，以自身的教學進度來掌控學生的學習進度.學生在此過程中并不能對物理知識進行有效的消化和吸收，而高效的自主學習課堂可以有效培育學生的發散性思維和自主學習能力，同時還可以幫助學生養成良好的學習習慣.

1.培養學生的學習興趣.在教學過程中，興趣始終是最好的老師，初中生的好奇心強，對新鮮事物的接受能力強.因此，可以充分利用學生該年齡階段的心理特征有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主學習.教師在構建自主學習模式的過程中，應該以激發學生的學習興趣為出發點，以此提高學生的學習積極性，從而以新鮮有趣的知識內容去吸引學生自主學習.

2.歸還學生主體地位，鼓勵學生進行自主學習.在素質教育中的重要教育理念之一就是以學生為中心.針對目前的填鴨式教學課堂，教師應該以先進的教學理念來指導自己的教學活動，歸還學生的主體地位，培育學生的自主學習能力.教師應該以學生的學習情況和學習進度為依據，進行教案和課件的規劃.教師通過精心的備課，可以有效吸引學生的注意力，同時也可以讓學生感受到親切的師生之情，進而改善原本僵硬的師生關系.對于新接觸物理學科的初中生來說，開始一門新學科的自主學習是比較困難的，這時就需要教師在一旁起到指導作用，引導學生進行課本知識的探索，從而培育學生獨立學習物理的能力.

3.結合實驗，因材施教.物理學科是一門實踐性較強的學科，許多物理原理都是通過物理實驗的演示來展現出理論指導的作用，通過有趣的物理實驗來加深學生的知識點印象，在培育學生動手能力的同時，有效拓展學生的思維，培養學生的探究精神.

當前的素質教育理念逐漸普及開來.因此，在物理課堂采取自主學習模式顯得意義重大，而由于初中生心理特征及傳統觀念的束縛，自主學習模式在實際課堂構建中還存在一定問題.因此，需要教師變革自身教學觀念，起到引導者的作用，進行因材施教，調動學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的自主學習能力.