高中數學差異教學背景下同題異構課的課堂教學設計

劉運松

摘要：課堂設計是提高教學質量和效率的重要保障.完善的課堂設計，不僅可以充分培養學生發現問題、解決問題的能力，還能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中來.因此，教師要全面考慮高中數學的特點，重視學生的個性差異，通過合理地課堂設計引導學生積極地參與到學習中，從而使每一位學生的數學素養都得以全面發展.

關鍵詞：高中數學?差異教學?同題異構

數學課堂教學要始終堅持以學生為主體是新課程教育的理念.教師應當重視學生的個體差異，從學生的角度出發，將數學教育建立在學生的積極參與上，這樣才能獲得更好的教學效果.因此，為了滿足學生的個性化發展，切實提高學生的數學素養，教師要充分重視學生的成長規律，合理設計差異教學下同題異構課的課堂，最大程度地為學生提供個性化的發展平臺，從而進一步推進數學素質教育的全面發展.

一、研讀設計數學教材相關題目

學校依據學生的不同知識水平和學習能力編制班級就是差異教學，教師在此情況下要綜合各班級的差異，設計貼近每一個班級學生發展的教學目標和方法，依據學生的個體差異進行差異性教學，讓每一名學生在思維、知識、智力等方面，都可以得到全面發展.同題異構是指教師依據自身教學經驗，對教學內容進行創新設計，采取不同的教學策略，對不同班級開展教學.其中，數學教材是課堂可信度最高的教學工具，但教材的內容排序不會符合每一個人的思維習慣，因此，在高中差異教學下同題異構課的課堂教學設計中，教師要全面掌握學生的認知特點與發展水平，設計差異教學下同題異構課的重點與難點問題.除此之外，教師還要詳細閱讀教材中的概念、定理，充分考慮教材例題的縱向和橫向延伸，通過合理設計增強學生對知識的理解.

二、合理構思課堂教學流程

構思數學課堂教學設計環節，教師要依據學生的認知水平來設計教學的重點與難點，但由于學生個體之間存在較大的差異，所以，教師要深入對學生學習的基礎和接受新知的能力進行分析，以此來確定教學的重點與難點.在此基礎上，教師要設計相應的教學模式，可以設計復習回顧、情景引入、概念形成、課堂小結等環節，在復習課中安排學生進行知識回顧.

比如，在教學“正弦定理”的內容時，教師可以首先設計溫故知新的學習環節，安排學生探究正弦定理的證明，并在課堂進行練習歸納小結等教學環節.確定教學環節，教師需要選擇合理的教學方法.比如，概念形成環節采取講授教學法，歸納小結采取合作討論法.通過科學合理地搭配，啟迪學生的思維，引發學生的多向思考.

三、搜索相關數學教學資源

設計和選擇有效的教學資源，才能幫助學生更好地內化新知，理解教學中的難點和重點.因此，為了在有限的時間內，獲取最理想的教學效果，教師要嚴格甄選和加工教學資源，從而提高課堂教學效率.運用多媒體是非常合適的選擇，可以為學生創設形象的問題情境，激發學生的學習興趣.教師在設計和制作多媒體課件時，要綜合教學環節、重點、流程、學生的基礎能力等多方面問題，利用信息技術搜集資源并推陳創新，確保教學課件能夠為學生提供更好的服務.

四、整理成書面課堂教學設計

課堂各個教學環節設計完畢后，教師要將教材分析、教學目標、學情分析、重點難點、教學方法等各個設計的要素，整理成備課本，這是因為課堂構思在書面中展示會讓教師清晰地判斷各個教學環節的薄弱點，進而使課堂教學設計不斷改進完善.這一環節可以充分體現教師的數學理論素養和謀篇布局的能力，可以讓教師將自己的教學理念，以及寶貴的教學資源，系統化地傳遞給學生，從而實現學生數學思維與學習能力的全面提升.

綜上所述，差異教學背景下，高中數學同題異構課的課堂設計，是一項細致、復雜的工作.教師只有在充分了解學生的學習特點的基礎上，才能充分調動學生學習的積極性，才能依據學生的具體特點和學習規律，不斷完善和修改設計思路.

參考文獻：

[1]錢振宇.同課異構對高中數學分層教學的促進作用研究[J].中學生數理化（教與學），2018（07）：45.

[2]彭華.小議高中數學差異教學下同題異構課教學設計調查[J].祖國，2017（20）：229.