小學數學游戲課設計與學生高階思維能力培養

俞娟

摘 要：本文結合當下小學數學游戲課設計現狀，從創編合理的游戲方案、挑選多樣化的游戲形式這幾點進行深入探索與研究，其目的在于加強小學數學教學水平，為小學生日后學習難度更大的數學知識打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-012-1

數學游戲課能夠讓學生在輕松自由的氛圍中學習數學知識，提升學生的能力。因此，教師可以在教學中合理應用游戲的特點，構建一些滿足數學教學模式的數學游戲。這些游戲不但要具有較強的趣味性，還要充分結合教材知識，保證應用效果，促使學生在游戲中提升自身高階思維能力。本文從以下幾方面分析了數學游戲課設計與學生高階思維能力培養方式。

一、小學數學游戲課設計的意義

1.有助于調動學生學習的主觀能動性。

眾所周知，游戲可以有效激發學生學習熱情，提高學生學習的主動性。因此，小學數學教師在實際教學中需應用數學游戲的方法去講解數學知識，調動學生學習的主觀能動性，進而讓小學生專心學習。例如，教師可以采用一些知識競賽類的學習方法，激發學生學習興趣，促進學生自然的接受課堂教學過程中的重難點內容，有效提升學生高階思維能力[1]。

2.幫助學生掌握正確的數學思想。

游戲不僅可以為不同年齡段的學生提供寶貴的學習經驗，而且為其之后學習難度更大的數學知識提供了有利條件。一是加強了學生思維的批判性。比如，在教授《長方形與正方形》這一課時，教師可以結合《大破數陣圖》這個游戲設計三個關卡。當學生通過思考順利過到最后一關時，自然就能想到過第二關的引線是第一關的答案。此時教師不能著急指導或是否定，應放開手讓學生勇于嘗試。嘗試之后發現之前所想的解答方式行不通，此時教師再去引導學生進行觀察與比較，發現這兩關的相同之處與不同之處，找出恰當的解答方式。累積了該經驗以后，到第三關發現班內同學不再盲目套用方法，而是仔細觀察與分析，對之前應用的方式進行了有效調整，順利了找出優化方法。在該過程中學生不但知道了如何解題，還學會了如何思考[2]。二是加強了學生思維的獨特性。例如在教授《年、月、日》這一課時，教師可以結合《掃雷游戲》，介紹完規則以后。教師可以說：“祝你們好運”這樣的話語，來調動學生學習興趣。學生想了一想就立刻提出了反對意見，認為格子中數字能夠推理出來，將安全區標示出，再進行掃雷。利用游戲不但可以促使班級同學主動參與到教學活動中，還能切實提高他們學習數學知識的能力。

3.有助于調動學生參與興趣。

數學游戲可以有效調動小學生參與課堂教學活動的積極性，并激發學生發散思維。有諸多數學題看似無法理解，但若是學生換個思維，這些問題就會很快的被解答掉。在解題中，小學生若是具備較強的思辨能力，可以靈活轉變自己的思路，提高自身能力。數學游戲為一種有效開發學生智力的模式。一些游戲雖很繁雜，但學生會通過認真思考得出簡單的游戲方法，如此，在該過程中，學生也具備了轉換思維的能力，可以有效解決數學問題。

二、提高學生的高階思維能力的實施策略

1.創編合理的游戲方案。

在開展數學游戲時，教師需要做好準備工作，創建合理的游戲方案。在學生進行游戲時，可以為學生提供一個周密且詳細的參考方式，進而提升數學游戲的合理性。在創編游戲方式時，教師需要結合教學目標，并根據教材內容，對游戲內容進行創編，教師還可以把教學難點和重點內容編制到游戲中。此外，教師在創編游戲時，需要對游戲的名稱和需要做的準備工作進行確定，然后對游戲規則進行編制，對游戲的程序進行預設，并對游戲分組進行編制。教師在編制游戲分組時，需要結合學生的實際學習情況，科學合理的對學生進行游戲分組[3]。

2.挑選多樣化的游戲形式。

因為每節課的教學內容不同，所以在教學時需要挑選不同的游戲，這樣不僅可以使游戲展現出多樣化的特點，并且可以更好的輔助教師進行課堂教學。在講解新課時，教師可以利用情境教學模式，進而激起學生對數學學習的興趣，以防學生對新課學習產生抗拒的心理，使學生可以在情境中自然的接觸到新的學習模式和新課知識。在情境中，教師可以設計合理的游戲，例如為學生創建一些和教學相關的游戲場景，使學生可以在情境中尋找新知識，進而積累學生的知識量。或者，教師可以利用角色教學模式，指引學生對難點知識和重點知識進行學習。針對小學生來講，在學習部分概念知識時，存在一定的困難，如果學生無法熟練掌握這些概念知識，那么對后續的數學學習會造成較大的影響。因此，教師在講解概念知識時，可以組織學生進行角色扮演，指引學生對數學中的部分知識點進行扮演，從而加深學生對知識點的理解和記憶。此外，在實際教學中，教師需要給予每個學生足夠的關注，了解學生的參與游戲的實際情況，并對學生進行鼓勵，使每個學生都可以積極主動的參與到數學游戲中，從而有效提升學生的學習效率和質量。

總之，對于小學數學教學來講，合理設計數學課游戲十分重要，其不但能夠調動學生學習積極性，還能切實提高學生的高階思維能力。為此，小學數學教師需給予數學課游戲設計高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性發揮出最大化，以期小學數學教學效果上升到新高度。

[參考文獻]

[1]任靜爾.數學教學中學生高階思維能力的培養——以《平行四邊形及其性質1》的教學為例[J].教學月刊·中學版（教學參考），2018（11）.

[2]彭紅亮.面向高中生數學高階思維能力培養的問題設計——以《數學歸納法》為例[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（08）.

[3]歐陽姍姍，邱雪婷，李雪.高階思維能力培養視角下的點陣技術應用策略研究——以小學數學為例[J].中小學信息技術教育，2017（11）.