淺談如何提高“道德與法治”課堂的高效性

尹霞

我校倡導“和諧361課堂”教學模式，我以學生自主學習、師友合作、小組合作的方式進行實踐，順利地完成了教學任務。在這個過程中，教師只做點撥引領，而把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

一、細致研讀，做課堂教學的有心人

基于我校“和諧361課堂”教學模式，老師應精心備課，研究課標、教材、學情、設問、情境、（學生身邊的）生活事例等，做好充分的教學準備。

研讀教材：教師至少要讀5遍教材，做到讀懂、讀透，這樣才能創造性地使用教材。

研讀學情：教師要讓學生從被動聽講轉變為主動參與，要關注學生的知識掌握情況、興趣點、困惑點、發展點，如此才能得心應手地駕馭課堂。

研讀情境：教師要懂得優化情境，營造學習氛圍，使學生形成良好的求知欲，積極參與到知識的探索中，使學生把教材由外而內的要求變為由內而外的生成。教師可以嘗試生活情境、表演體會情景、虛擬場景情境、人物事例情境等。

研讀設問：教師要精心設問，使學生積極思考。有效地設問就是橋梁;對于學習過程而言，有效地設問就是臺階。設問要有價值、有廣度、有深度、有高度、有趣味。

二、細心搜集，做好學生的價值引領

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：倡導學生在活動中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

這就需要“道德與法治”課的教師采用先進的教育理念和符合學生認知的呈現方式，啟迪學生在活動中發現和思考問題，激發思辨，拓展視野，引領踐行。教師要改進和完善自己的教學模式，使學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

生活中真實的資源都是課堂教學的好素材，教學應貼近學生的生活，如此才能讓學生有話可說、有話要說，真正起到引領政治導向和價值觀的目的，讓學生從生活中懂得做人做事的道理，承擔責任，服務社會。

如在教學“憧憬美好集體”一課時，體現的理念是以活動為載體，以學生身邊的生活為設計的基礎。

本節課我設計了三個板塊。第一板塊：“美好集體我向往”，讓學生談談自己心目中美好集體的樣子，從而揭示大家一致向往的美好集體。教師點明這就是“共同愿景”，讓學生暢所欲言。第二板塊：“我為集體獻計策”，讓學生通過同齡人的美好集體生活，合作探究“美好集體應具備的良好氛圍”，學生做展示，教師進行點評。又讓學生表演課堂情景劇，使他們更加深刻地理解應該怎樣關愛他人、怎樣競爭、怎樣合作。教師播放“和而不同，美美與共”的視頻，讓學生談感受，師友合作交流，讓學生真正理解“小到一個集體，大到一個國家，都需要真正競爭、善于合作”，以及人人做集體的主人，為集體獻計獻策，增強主人翁意識。第三板塊：師生共同憧憬，手拉手，激情高昂，邊說邊觀看團結的滾動圖片，增強團結的意識。通過師友合作、小組合作，充分利用學生身邊的事例，讓課堂有高度、有深度、有溫度、有廣度。學生置身于活動當中，學習積極性很高，真正做了課堂的主人。

再如“青春的情緒”一課，我設計了一系列的活動，讓學生去體驗豐富多樣的情緒，包括上課之前的熱身小游戲“雨點變奏曲”，以及第一個環節“我的情緒秀”，還有第二個環節“我的情緒故事”，從而讓學生在活動中去感受、體驗和感悟，然后自己歸納總結情緒產生的原因。

需要指出的是，新版教材通過貼近青少年實際生活的情境展開道德與法治教育，所采用的語言、圖片和問題，更加切合初中生的心理特點、學習特點和生活經驗，因此更有利于初中生接受和理解。

三、細品討論，關注學生思維培養

在師友合作、小組合作討論時，教師要精心選擇切入點，吸引學生積極參與討論。此外，組內成員要堅持說話與傾聽的原則，發表觀點時要緊扣話題;教師要積極參與學生的討論，要傾聽學生的聲音，并適時地加以引導。在教學中營造融洽、和諧的討論氛圍，可以促進學生的思維發展，提高他們的參與意識，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

在師友合作展示時，由徒弟先展示，師傅做補充并加以點評;小組展示時，由小組推選代表，其他組內成員作補充和點評。當遇到爭議較大或困難較大的問題時，教師要進行細致分析，要將道理講透徹，引導學生向廣度、深度、高度、溫度方面思考，使他們懂得從生活來到生活中去的理念。

如教學“憧憬美好集體”一課，在學習第二板塊“我為集體獻計策”時，對于“美好集體具備的良好氛圍”這一問題，學生很容易就解決了。而對于“在集體中怎樣關愛他人、怎樣和他人競爭、怎樣合作”這一問題，我設計了課堂情景劇這一教學環節。在表演過程中，演員同學讓其他同學談論自己的看法，從而使學生深刻地理解了在集體中應該怎樣關愛他人、怎樣競爭、怎樣合作。我通過播放“和而不同，美美與共”的視頻，讓學生談感受，師友合作交流。有的學生說“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，我們在集體中要善于和他人合作，依靠集體的力量，各自發揮優勢，取長補短，才能進步”。有的學生說：“雷鋒說過，一滴水一會兒就會干涸，把它放入大海則永遠不會干涸，你一個思想，我一個思想，我們合作交流，可能會產生很多思想，我們的困難、困惑就會在這種合作中迎刃而解;但我們在合作的同時，也要找準競爭對手，找比自己優秀的人（最好找棋逢對手的）做對手，你就會明確目標，變壓力為動力，和他競爭，和他合作，才能共同進步。”學生通過合作交流，發表自己的觀點，從而真正理解了“小到一個集體，大到一個國家，都需要真正的競爭，且要善于合作”這一理念。

這樣的教學方式，能讓學生細細品味合作討論帶來的成果，使學生的思維向深度、廣度、高度提升。

四、多元評價，引領學生向善、向美、向真

學生在自己學習、師友合作學習、小組合作學習后，會感到有激勵、有肯定、有建議、有切磋，老師再進行適時評價，注重價值引領。如有的學生評價自己的徒弟“今天表現得很積極，觀點也很有見地，還能結合自己的親身經歷，我要向你學習，我們共同努力吧！”發自肺腑的評價，激勵著每個學生，讓他們在課堂上躍躍欲試，從而使他們的思維得到提升，團結意識也增強了。

總之，教師要想提高課堂的有效性，就得在課前做好充分的準備。在課上要注意引領和評價，要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，從而實現“道德與法治”課立德樹人的教學目標。